初中生學習不認真怎麼辦

　　隨著翻轉教學模式鋪天蓋地的在全國各個地方被實踐，於如何避免學生不認真完成課前自主學習任務的問題，以下是由小編整理關於初中生學習不認真的解決方法的內容，希望大家喜歡!

　　初中生學習不認真的解決方法

　　策略一：一節課末教師給學生提供一個問題清單，這些問題要求簡單、涵蓋下節課內容知識點全面，問題簡單不會挫敗學生積極性，涵蓋全面促使學生不遺漏知識點的學習，並要求學生自己課前提出並提交自己的問題清單，下節課中便可圍繞這些問題開展教學活動;

　　策略二：要求學生下節課前提交一個作品的任務，並說明下節課中活動是隨機抽選作品演示，並組織討論，這樣每個學生都有可能是下節課的演示者，都會去做，同時，對作品的討論也促使每個學生都參與到活動，都能學到知識，但這個作品是緊貼下節課主題或主要內容的。

　　策略三：對學生課前資料的收集和學習進行小組捆綁評價制，設計出課堂常規檢查表，把課前任務完成情況作為評價考核學生的一部分。通過小組的比賽，評價來促進小組長和其他組員的監督。採用集體教育的力量，讓個別不自覺看視訊完成課前學習任務的同學因為自己的不自覺學習導致影響到整個團隊的評比成績而深感不安，潛意識的驅動自己要跟上學習進度而不影響團隊的學習程序。這樣一來，個別在課前沒看視訊的學生就不得不抽空去補上。

　　策略四：有些課程一節課需要學習的內容很多，但教學安排又需要在一定課時內完成，這要讓學生一次性自學那麼多內容確實有點讓人望而卻步。我想建議讓學生分組，一個小組內給學生分配角色，小組內合作完成課後總的自學內容，然後課堂上相互交流分享，相互補充，最後”1+1“的結果，可能會超出我們原先預想要的2。因為這樣，也讓小組內相互督促，來自小夥伴的力量，有時會更管用的。

　　策略五：每個教室後面配備兩臺電腦，如果學生課前沒有看視訊，可以到教室後面去看，這樣他們就會錯過課上老師輔導的機會。因為所有的作業都要在課上完成，這些學生就要像傳統課堂一樣，在家自己完成作業。如此一來，他們很快就會意識到課上有老師輔導的情況下做作業、課下回家看視訊，可以充分利用和老師在一起的時間 ，遠比課上看視訊課下自己做作業輕鬆地多。這對絕大多數的學生都會有很好的激勵

　　策略六：學生如果真的不認真看文獻或課前任務單，要及時瞭解是否是任務單的內容不能吸引學生，或者任務過於容易或太難，容易學生不想做，太難學生更不會去做，在設計任務單時要考慮學生的接受能力和挑戰能力，激發學生想探索的興趣。

　　策略七：結合學生的年齡特點和興趣愛好，開展寓教於樂方式的教學,激發學生的學習慾望和興趣，讓學生能夠積極主動的去完成課前任務,我們就應該採取一定的激勵機制，比如積分獎，所以每一個任務下達後都應該有一定的分值，學生還是很看重自己的分數的，所以會看，這是老師一定要下功夫讓自己的視訊吸引學生，就會使學生繼續。

　　策略八：我認為學生不愛預習的原因有些是因為課前任務給不夠具體詳細，有的學生缺乏耐心而敷衍了事。初中英語會有一些較長的課文，學生有時會感到頭疼，我在佈置課前預習任務時就很詳細：查生詞的讀音和用法;找出跟本單元語法相關的句子;找出課文的中心句等等。這樣學生就會採取各種方法認真解決問題，而且也有自信心和成就感了。

　　策略九：在課堂上用學生課前作業為案例講解，學生看到自己的作業被以這樣有意義的方式使用，會更加願意配合，因為能夠解決他們學習中遇到的挑戰。

　　策略十：算課程成績，比如佔到 1/3 ，代替考勤分。在評分量規上體現努力程度比做對題更重要，可以避免學生抄作業的情況出現。 如果能夠提供在家學習遇到困難的求助平臺，學生做課前作業遇到問題時候可以在網上問老師和同學，會讓學生願意做課前任務。

　　初中生學習方法不當的表現

　　1、學習無計劃

　　“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麼”而不是“我要做什麼”。

　　2、不會科學利用時間

　　時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。

　　有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排?”還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。

　　3、不求甚解，死記硬背

　　死記硬背指不加思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。

　　依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。”

　　4、不能形成知識結構

　　知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。

　　如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有形成相應的知識結構。

　　這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於“遊離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴

　　初中生學習方法不當的成因

　　為什麼有的學生沒有正確的學習方法呢?這是受多方面因素影響的。當然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。但在現在的中小學中，學生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。

　　以上原因分析是從學生個體出發的，是造成學習方法不當的內因。除此之外，還有來自教師、家長。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。

　　1、對學習方法的重要性認識不足

　　不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嚐到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不願意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。

　　2、對學習特點認識不足

　　前面講到學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學的方法。

　　較大的變化——初中的課程內容相對簡單，進入高中以後，所學知識更加抽象、深入;初中生的學習對老師依賴性大，老師指導也很具體，而高中生的學習則有更多的自主性和獨立性。如果學生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。

　　外語學習的特點——學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。學習數學的方法就不適應於外語學習。

　　3、對自身的狀況和條件認識不足

　　學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特徵。

　　學習狀況——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過於謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

　　個性特徵——每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物週期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。屬於“百靈鳥型”的，可多利用白天;屬於“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

　　4、學習動機缺乏

　　動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。

　　一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

　　5、意志薄弱

　　掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恆心。有的學生有掌握科學方法的願望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結果，有計劃無行動。

　　在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支援來克服意志的薄弱狀態。

　　6、缺乏指導與訓練

　　絕大多數學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什麼是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之後形成的，並且是零散的。

　　科學的、系統的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應該接受專門的指導與訓練。因此，有條件的學校應開設有關的學習方法的指導課。作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學習方法體系。