認識線段的教學反思

  線段對於二年級學生來是一個比較抽象的概念,學生難以理解,對此我從學生熟悉的生活情境入手,讓學生觀察、比較。讓學生通過拉一拉、比一比,體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,直觀形象地幫助學生形成線段表象。下面是小編為大家整理的,望大家喜歡。

  篇一

  一、注重操作體驗,感知認識。

  “兒童的智慧在他的手指尖上”。學生們通過自己的操作體驗,能直觀形象地感受到知識產生的全過程,進而將這種知識掌握得最牢固。在認識線段這一比較抽象的概念時,教師放手讓學生多次操作,深切體驗。先讓學生在“拉直曲線”的操作中,感受線段的特徵,後又讓學生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段,最後是讓學生利用一些工具嘗試著畫線段,進一步形成對線段的表象。學生們也在這“再創造”知識的過程中體驗到了成功的樂趣,樹立了自主學習的信心。

  二、注重練習開放,拓展思維。

  練習形式多樣有趣,富於開放性,是幫助學生及時鞏固新知識的有效途徑。教師精心設計了“數線段──折線段──連線段”等練習來加深學生對線段特徵的認識,拓展學生對線段的認識,使學生在練習中充分感悟數學學習的價值之所在,但在本節課的實際教學中,拓展的深度還不夠。

  三、注重知識學習,數學思想滲透不足。

  學生對於本節課的知識學習效果明顯,但對於學生在點與點之間畫線段的數學思想滲透不夠,比如:五點的畫法,可以從一點出發,逐一畫出,也可以用從外到內的方法進行畫線段。

  篇二

  線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗,在體驗的基礎之上通過大量表象的支援,從而獲得對線段特徵的直觀認識。在教學過程中,我注重讓學生經歷認識線段的活動過程,注重培養學生的初步實踐能力和想象力,充分感受生活與數學的密切聯絡。

  1、 重視探索實踐。

  課始,我讓學生動手實踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學生充分感知線段的本質特徵。在折線段時,我向學生提供了充足的時間和空間,讓學生用一張長方形紙折出一條線段,並比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時,我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中,我很重視學生的探索實踐,讓學生在做中學、做中思、做中悟。

  2、注重聯絡生活。

  生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情,讓學生親近數學,對數學感興趣。首先,我直接讓同學們觀察毛線在桌子上的自然狀態,再讓他們想辦法怎麼樣能讓它變直,讓學生感知直。其次,在認識了線段的基本特徵後,我讓學生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學生找的熱情很高,找出了許多。最後,我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹、房子等等。整節課,我儘量的聯絡學生的生活實際,幫助學生來理解、認識線段。

  這節課還存在許多不足之處:

  1、教師的語言不夠精練、明確。對於二年級小學生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯。

  2、在總結線段的特徵時,絕大部分的同學能夠回答出來“直”的特點,“兩個端點”不能很順利的說出來。可能是我在教學“兩個端點”的過程中沒有引入好強調的還不夠!由於課前沒想到會出現這種情況,當時有點措手不及。

  3、教學時間沒有把握好,導致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時,沒有講解到位!沒有能及時總結本節課的內容。

  4、重點沒有突出到位!還需努力!

  篇三

  線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗,在體驗的基礎之上通過大量表象的支援,從而獲得對線段特徵的直觀認識。在教學過程中,我注重讓學生經歷認識線段的活動過程,注重培養學生的初步實踐能力和想象力,充分感受生活與數學的密切聯絡。

  1、 重視探索實踐。

  課始,我讓學生動手實踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學生充分感知線段的本質特徵。在折線段時,我向學生提供了充足的時間和空間,讓學生用一張長方形紙折出一條線段,並比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時,我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中,我很重視學生的探索實踐,讓學生在做中學、做中思、做中悟。

  2、注重聯絡生活。

  生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情,讓學生親近數學,對數學感興趣。首先,我直接讓同學們觀察毛線在桌子上的自然狀態,再讓他們想辦法怎麼樣能讓它變直,讓學生感知直。其次,在認識了線段的基本特徵後,我讓學生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學生找的熱情很高,找出了許多。最後,我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹、房子等等。整節課,我儘量的聯絡學生的生活實際,幫助學生來理解、認識線段。

  這節課還存在許多不足之處:

  1、教師的語言不夠精練、明確。對於二年級小學生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯。

  2、在總結線段的特徵時,絕大部分的同學能夠回答出來“直”的特點,“兩個端點”不能很順利的說出來。可能是我在教學“兩個端點”的過程中沒有引入好強調的還不夠!由於課前沒想到會出現這種情況,當時有點措手不及。

  3、教學時間沒有把握好,導致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時,沒有講解到位!沒有能及時總結本節課的內容。

  4、重點沒有突出到位!還需努力!