指導孩子學習如何閱讀的重要性

　　《顏氏家訓》中有這樣一句話：“若能常保數百卷書，千載終不為小人也。”古今中外，很多名人都談過閱讀的重要性。因為，眾所周知，無論長幼，讀書不僅能讓人增長知識，拓寬視野，也能薰陶人知書達理。

　　

　　※讀插圖

　　由於一年級學生的理解能力和閱讀能力尚處於非常低的水平，所以供一年級學生閱讀的資料中時常會配以大量的插圖。這些插圖，不僅讓書籍的版面形式活潑輕鬆，更可以幫助兒童注意閱讀內容的細節、理解閱讀內容的難點，從而達到讀懂文章的目的。

　　讀插圖的能力也是需要培養的。初次接觸插圖的時候，兒童並不能抓住要點進行閱讀，而會將注意力都放在自己的喜歡的地方：如小姑娘的裙子、小動物的嘴巴、飛機的樣式等無關緊要的地方。

　　因此，在指導閱讀時，需要引導學生聯絡文章內容，有針對性的讀插圖。並可以利用插圖讓學生練習說話，比如練習一些簡單的句式：“圖上畫著……”、“插圖上有……”。

　　※朗讀

　　朗讀是以理解為基礎的讀，朗讀的過程中除了要求把字音讀準，還要通過重音、停頓、節奏等表達內容。幼兒園雖然教給孩子許多需要讀的兒歌等，但那不等同於朗讀。朗讀對於一年級學生來說，是一個全新的東西。

　　萬事開頭難，從一開始指導學生閱讀，就要開始朗讀的引導和教授，培養學生讀通詞句，讀準字音，讀出重點，讀入感情。

　　主要的教授方法可以有以下幾種：

　　抓重點句，通過反覆示範和糾正，逐漸培養學生的語感;

　　配樂朗讀，通過音樂烘托情感，幫助學生認識朗讀的特質。

　　開展朗讀活動，比如男女生比賽讀，小組開火車讀，師生對讀等，培養學生對朗讀的興趣。

　　※閱讀興趣

　　指導一年級學生進行閱讀，不論是課內閱讀還是課外閱讀，首先需要解決的問題便是閱讀興趣的問題。如果沒有閱讀興趣作為基礎，學生就不可能在教師和家長的指導下進行自主的、愉悅的閱讀。

　　要培養學生的閱讀興趣，首先要降低閱讀的門檻，鼓勵學生運用拼音輔助閱讀，以幫助學生克服不識字的沮喪感。

　　其次，要給學生自由閱讀的空間，由學生選擇閱讀內容和閱讀時間，乃至閱讀方式。

　　再者，要積極開展各種閱讀活動，讓閱讀從平面的、單向的行為變成立體的、多向度的活動。

　　另外，需要對閱讀給予足夠的重視，並及時進行閱讀評價，加大表揚和鼓勵的力度，這樣才能學生認識到閱讀的重要性。

　　※使用字典

　　與漢語拼音一樣，字典是一年級學生閱讀必不可少的輔助工具。教會學生查字典以後，就可以加大學生閱讀的自主性和探究性，幫學生掃清了閱讀中的生字障礙，讓閱讀變得簡單。

　　但閱讀的時候如果總是停下來查字典，對閱讀本善來說並不是一件好事。因此教師可以指導學生現初讀文章，把不認識、不理解的地方用筆畫下來，初讀完成以後再查字典。

　　熟練的使用字典，不僅能幫助學生順利閱讀，也可以讓學生學到更多的漢語言文字知識，可謂一箭雙鵰。

　　※積累詞語

　　語言的積累是從詞語開始的，由詞到句再到段，最後達到一定的數量產生質變，語感就是這樣形成的。

　　在閱讀中積累詞語的方法有很多：可以建立專門的“詞語積累本”，讓學生把自己喜歡的詞語摘錄下來;也可以在每節語文課開始時設立“詞語存錢罐”欄目，由學生彙報自己積累的詞語;積累到了一定的量，還可以開展“詞語接龍”遊戲，讓學生在遊戲中體會到積累詞語的快樂，從而培養繼續積累的興趣。

　　※讀懂句子

　　一年級學生的理解重點還在句子，要在閱讀中逐漸體會句子的構成、句子的意義，以及標點符號的用法。詞語的理解是有一定的答案的，但句子的意義表達具有多義性，需要通過閱讀經驗來對詞語進行疊加，並結合上下文，才能得出句子的含義。這個過程是需要反覆練習才能熟練完成的。

　　因此，在指導閱讀時，要把讀懂句子作為一年級閱讀的一個重點來抓。可以抓住重點的、有一定典型性的句子，引導學生進行細讀。

　　※背誦

　　背誦也是積累語言，培養語感的一種重要手段。尤其在閱讀童謠、古詩的時候，背誦不僅能讓兒童熟記詞句、幫助兒童在熟悉後理解內容，還能讓兒童體會到語言的快感和閱讀的樂趣。

　　背誦是有臺階和方法的。段和篇的背誦要在句的背誦之後，而句子的背誦必須在理解的基礎上進行。在指導背誦的時候，教師可以提供給學生一些方法：比如引導孩子理清句子之間的關係，根據前因後果來記憶;比如提供關鍵的詞語幫助記憶;比如利用插圖幫助記憶。

　　總之，通過一年級的閱讀練習，學生應該基本掌握了記憶詞句並進行背誦的技能，並累積了一定的背誦量。這對他以後的語文學習將有很好的作用。

　　※展開想象

　　一年級正是想象能力最豐富的時候，在閱讀之中，經常有許多閱讀資料會帶領兒童遨遊在幻想的世界中，讓兒童沉浸在奇思妙想的意境中。

　　利用已有的想象情境，引導兒童進一步的展開自己的想象，是培養兒童想象能力的好辦法。根據文章的內容，可以提一些類似的問題： “如果你會魔法，你會幹什麼?”“如果讓你來做一天老師，你想做什麼?”“如果你是小鳥，你會說什麼?”……通過合理的想象，使兒童不由自主地拓展了自己的思想內容，也體會到了“胡思亂想”的奇妙。

　　另外，從鼓勵想象出發，還能培養兒童的創新能力，讓他們突破現實世界的條條框框，大膽地設想未來。

　　※用自己的話說

　　在閱讀之後，可以鼓勵兒童用自己的話說故事。這既是對兒童“說”的能力的培養，更是檢查學生閱讀狀況的一個重要手段。

　　這對剛開始閱讀的兒童來說，是一個比較高的要求。在剛開始練習的時候，教師和家長可以通過言語引導和提示兒童，讓他們把話說清楚，把重點說清楚。

　　用自己的話說並不侷限在對閱讀材料的複述上，還可以鼓勵兒童說自己的生活、講自己編的故事。

　　※表達情感

　　在閱讀的過程中，情感、態度、價值觀的判斷是十分重要的。同時，鼓勵學生表達自己的真實好惡、真情實感，也是語文的目標之一。

　　新《課標》明確要求低年級學生要“對感興趣的人物和事件表達自己的感受和想法，並樂於與人交流”，因此，在對內容進行閱讀之後，還要引導兒童表達自己的情感和判斷，並鼓勵兒童用圖畫或書寫的形式進行表達。

　　在表達情感的過程中，由於兒童的認識水平有差異，有時會出現態度或價值觀的偏差，這時教師不要粗暴地進行糾正，而要不露痕跡地進行引導，以免影響學生表達的積極性。