臨床醫學教學畢業論文範文
教育體制的改革以及素質教育的進一步深化,促進了我國教育事業的快速發展。下面是小編為大家整理的臨床醫學教學畢業論文，供大家參考。
一：臨床醫學教學改革
摘要：綜上所述，在科技快速發展的過程中，臨床醫療水平也在不斷的提升，而臨床醫學作為一門實踐性較強的學科，在開展臨床醫學教學的過程中，必須注重對學生綜合能力的培養。
關鍵詞：臨床醫學;教學
近些年來，醫療技術在不斷提升，對臨床醫學教學改革也在不斷的進行著，臨床醫學教學也更加註重學生綜合能力的提升，作者在對當前臨床醫學教學現狀調查中發現，對學生綜合能力的培養還存在很多不足之處，例如，理論與實踐脫軌、課程設定不合理、醫學教學評價考核體系有待完善等，對此，必須採取有效的改革措施來做好對學生綜合能力的培養工作，因此，該文主要對培養學生綜合能力的臨床醫學教學改革進行分析。
1臨床醫學教學改革的原則
1.1理論實踐結合原則
眾所周知，臨床醫學是一門實踐性較強的學科，因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應遵循著理論與實踐相結合的原則，這樣才跟更有利於學生綜合能力的培養[1]。從某個角度來分析，理論知識是指引實踐操作的基礎，而實踐操作則是理論知識真實的體現，兩者之間有著緊密的聯絡，而這也是對臨床醫學教學改革必須要遵守理論實踐結合原則的主要原因。
1.2學科交叉融合原則
臨床醫學是當前很多院校的重要專業之一，而且，臨床醫學具有學科交叉的特性。因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應嚴格遵循著學科交叉融合的原則進行改革，這樣才能保證學生在學習的過程中吸取各學科的精華，加深學生對臨床醫學知識的認識和理解，更有利於學生綜合能力的提升。
1.3學生自學原則
在新課程改革下，對學生的教學不僅僅注重“教”，更注重學生“學”，培養學生自主學習、自主探索知識的能力是當前各個崗位教師必須重視的問題。因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應堅持學生自學的原則，充分發揮出學生的主體地位，通過合理的引導方式讓學生養成自主學習的習慣，不斷的完善學生的醫學知識架構，促進學生綜合能力的提升。
2臨床醫學學生綜合能力的培養現狀分析
2.1理論與實踐脫軌
在醫學行業迅速發展的過程中，對醫學人才的需求量也在不斷的增加，高度重視醫學人才的培養是醫學教育部門必須要重視的問題[2]。綜合能力對人才的發展有著極大的作用，因此，應將學生綜合能力的培養重視起來，尤其是對學生臨床醫學實踐能力的培養更為關鍵。然而，就現階段臨床醫學學生綜合能力的培養情況來分析，理論與實踐嚴重脫軌，而且，在經濟迅速發展的過程中，醫學市場也在進行不斷的變革，而對醫學綜合能力的要求將不僅僅侷限在理論知識上，更應提升學生的實踐能力，而這也是當前臨床醫學學生綜合能力培養中主要面臨的問題，對學生的未來的學習、就業以及未來的發展造成一定的影響。
2.2課程設定不合理
正常情況下，對臨床醫學學生綜合能力的培養，應設定相應的課程，需要結合實際的情況進行課程設定，而且，課程設定主要應滿足學科教育需求，並且結合學生對學科知識的接受能力進行設定[3]。從某個角度來講，課程設定也體現出院校對一個學科的重視程度，從現階段臨床醫學課程設定現狀來看，課程設定不夠合理，例如，過度重視理論知識的課程設定，而忽略了實踐課程的設計，理論知識的選擇過於枯燥，再加上對學生展開的兩年或兩年年以上的理論知識教育，勢必會影響到學生的實踐能力，不利於學生的發展，從而影響到臨床醫學學生綜合能力的提高。
2.3醫學教學評價考核體系有待完善
在臨床醫學教學中，需要對學生進行評價考核，具體的評價考核體系應結合學生的實際情況來完善，才能充分發揮出考核評價體系對學生的作用，讓學生清楚的認識到自身的不足，以便於學生及時的採取有效的措施進行改正，以進一步提升自身的綜合能力[4]。另外，通過大量的實踐證明，完善的評價考核體系對培養學生的自我約束能力也有著一定的作用。然而，作者在對當前醫學教學評價考核體系的執行情況調查發現，整體的教學評價考核體系存在一定的不足，例如，對學生的評價過於依賴考試成績，而忽略了對學生的實踐能力評價;對學生的考核內容不夠全面，未能切合實際的考慮到學生的學習情況，評價考核內容過於簡單，適應性不高，從而影響到對學生的評價考核效果，不利於對學生綜合能力的培養。
3培養學生綜合能力的臨床醫學教學改革途徑分析
在臨床醫學教學中，對學生綜合能力的培養非常關鍵，而這也是確保學生未來發展的關鍵。針對於此種情況，需要對臨床醫學教學進行有效的改革，通過完善教學體系，不斷的培養學生的綜合能力，以進一步提高學生的競爭力，促進學生未來更好的就業和發展。
3.1實踐與理論結合對學生展開臨床醫學技能的培訓
通過以上的分析瞭解到，當前臨床醫學教學中存在理論與實踐脫軌的現象，整體教學效率不高，更不利於學生綜合能力的培養，因此，應對臨床醫學教學培訓進行改革，將理論與實踐進行有效的結合，才更有利於提高學生的綜合能力[5]。首先，教師應重視學生的實踐能力，不能將注意力全部放在理論知識教學中，更應體現出臨床醫學教學的實踐性，才更有利於學生對臨床醫學知識的認識。其次，在對學生進行理論知識教學的過程中，要適當的引入實踐案例，更有利於學生對理論知識的理解和運用，而且，對豐富學生的實踐經驗也有著極大的作用。例如，可以採用分組的方式，讓每個小組針對理論知識來進行實踐模擬，小組的每個成員都演繹著不同的角色，在演練中不斷的加深對理論知識的理解，而且，將理論與實踐有效結合對學生展開教學，可以有效解決以往理論教學中給學生帶來的枯燥、乏味感，有助於激發學生的學習熱情，更有利於培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣。再次，將理論與實踐結合進行教學的過程中，不僅僅要培養學生臨床醫學技能，同時還應培養學生的溝通能力。以往對學生開展的臨床醫學教學中，雖然實踐教學較多，學生的實踐能力也在不斷的提升，然而，受到傳統教學的影響，經常忽略對學生溝通能力的培養，因此，在臨床醫學教學改革下，必須要注重學生溝通能力的培養。通過大量的實踐調查發現，在學生見習的過程中，由於學生缺乏與患者的溝通，使得學生在接觸患者時經常會出現焦慮、緊張的情緒，影響到學生臨床醫學綜合能力的提高，因此，培養學生的溝通能力非常重要。在教學中，教師應培養學生養成良好的服務心態、職業道德，加強與患者之間的溝通，瞭解患者的需求，做到想患者所想、急患者所急，才能更有效的提升學生的溝通能力，更有利於培養學生養成良好的心理素質，有助於促進學生的長遠發展。
3.2對臨床醫學教學課程體系的改革
課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫學的教學效果以及學生綜合能力的培養效果，而結合以上的分析瞭解到，當前臨床醫學教學課程體系還存在很多不完善的地方，對此，應不斷的對臨床醫學教學課程體系進行改革和完善[6]。首先，對課程體系的改革應引起相關領導以及相關部門的重視，應根據實際的情況對課程體系展開研究，將課程體系的改革作為臨床醫學專業學生綜合能力培養的重點工作。其次，應加強對現階段臨床醫學教學課程體系的分析，瞭解哪個環節存在缺陷，哪個環節在受到傳統教學的影響而存在著問題，這都是課程體系改革必須要考慮的問題，通過對問題進行全面的分析，才更有利於抓住課程體系改革的關鍵點，例如，對課程授課時間、實踐課程體系、臨床醫學教學課時等進行鍼對性的分析，解決當前臨床醫學教學執行體系中存在的問題，不斷的對其進行改進和完善。再次，對臨床醫學教學課程體系改革的過程中，應抓住課程體系改革的重點，合理安排臨床醫學課程，將理論與實踐教學內容進行有效的結合，規避傳統理論與實踐脫節而給學生的學習造成影響的問題，避免走傳統學生死記硬背消耗大量的時間卻未能有效的將知識消化的現象，要讓學生在理解中學習知識、在實踐中探索知識。另外，臨床醫學教學課程體系的改革應加強與學生之間的交流，瞭解學生的學習需求，課程體系的改革要本著以滿足學生學習需求為主，將理論與實踐進行有效的結合，讓學生切身感受實踐環境，給學生的學習以及對知識的探索帶來一定的幫助。最後，對臨床醫學教學課程體系的改革，應加強與醫院之間的合作，通過與醫院共同研討開展臨床醫學專項人才培養計劃，為學生的實習提供良好的環境，同時，在醫院實習的過程中，應鼓勵學生對理論知識進行運用，不僅起到了鞏固理論知識的作用，同時也提高了學生的自身實踐能力。另外，在學生綜合能力培養中，應引導學生在實習的過程中敢於質疑，對專業技能、專業知識進行質疑，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力良好學習習慣，更有利於學生綜合能力的提高，促進學生的良好發展。
3.3對臨床醫學教學評價考核體系的改革
通過以上對臨床醫學學生綜合能力培養現狀的分析瞭解到，臨床醫學教學評價考核體系不夠完善，而且，有很對評價環節都有待改革，例如，評價體系的改革、評價方式的改革、評價內容的改革等。首先，應對評價體系進行改革，對於學生來說，評價是充分認識自身的不足以及糾正問題提升能力的關鍵環節，因此，在對評價體系進行改革的過程中，應充分站在學生學習的角度上去思考，以學生為中心，瞭解學生的學習需求，並將其融入到評價體系中，從而保證評價體系的改革更適合學生的學習。其次，應對考核的方式進行改革，通過以上的分析我們瞭解到，現階段臨床醫學考核的方式主要以筆試為主，缺乏對綜合能力的考核，不利於學生綜合能力的提升，甚至很多學生為了應付考試而採取一些不正當的手段獲取較高的成績，但其實踐能力卻達不到醫院的用人要求。可見，考核方式的不合理將會給學生的能力提升造成極大的影響，甚至是影響到學生未來的就業和發展，因此，在臨床醫學教學改革中，應重視評價考核方式的改革，不僅要注重學生筆試考試成績，更應重視學生的實踐操作能力、與患者的交流能力等，在考核中，應結合學生日常的學習表現來對其進行綜合評價，充分體現出評價考核的全面性，同時也能進一步提高學生的綜合能力。再次，應注重評價考核內容的改革。評價考核內容的改革應確立改革目標，不能盲目的制定評價考核內容，如果考核內容不適宜，將會給學生的評價考核效果造成直接的影響。為了避免這類情況的發生，需要加強對學生綜合能力的調查，根據調查的結果，再製定考核內容，從而保證考核內容的適宜性，提升評價考核效果。
4結語
綜上所述，在科技快速發展的過程中，臨床醫療水平也在不斷的提升，而臨床醫學作為一門實踐性較強的學科，在開展臨床醫學教學的過程中，必須注重對學生綜合能力的培養。然而，作者在對當前臨床醫學教學的調查中發現，現階段臨床醫學教學的實踐課程並不多，教師過度注重學生的理論性教學而忽略了學生的實踐教學，不利於學生綜合能力的提升。作者結合自身多年的工作經驗，以及自身對臨床醫學教學的瞭解，主要提出了實踐與理論結合對學生展開臨床醫學技能的培訓、對臨床醫學教學課程體系進行改革、對臨床醫學教學評價考核體系進行改革等幾方面教學改革措施，希望可以引起教師的重視，進而通過做好臨床醫學教學改革工作，提高學生的綜合能力，促進學生的良好發展。
參考文獻
1、臨床醫學教學模式改革的設計與實踐曹洪欣,王佔齊,張弛中國高等醫學教育2005-03-25
2、醫學教育臨床教學實踐面臨的法律困境與對策思考呂兆豐;張成蘭;郭述賢;賴豫建;中華醫學教育雜誌2006-02-01
二：臨床醫學教學評析
摘要：評估的過程是對附屬醫院、教學醫院臨床教學管理規範化的檢驗過程，完善的臨床醫學教學規章制度是保證評估成功的基礎。
關鍵詞：臨床醫學;教學
1宣傳動員,統一思想是迎評工作的重要基石
1.1明確思想,統一認識
本科教學水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規範高等學校辦學與管理，促進學校建立內部質量監控體系，提高教育質量的一項重大措施,符合我國高等教育改革的實際需要,這對於我國高等教育的科學發展是很有必要的。我院充分認識到迎評促建對提高學院教學水平、教學質量的重大意義。2006年初學院成立了本科教學評估領導小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》制定了珠江醫院《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，對主要內容和要求做了詳細的說明。學院上下明確了思想，統一了認識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關”，全院同志在思想上樹立高度的責任感、緊迫感、危機感、使命感，充分發揚主人翁精神。充分認識評估的重要性和艱鉅性的同時，對本科評估的目的及意義有了更深層次的瞭解。
1.2明確任務,統一方向
為迎接預評估，學院提出了“全員參與、領導當先、突出重點”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領導小組，評建辦公室，機關工作組，督導小組，臨床評建組，其中臨床按照業務分工分了14個組，每個組的任務都非常明確。穩抓評建重點：一是各種評估材料的準備;二是教員、學員的準備;三是硬體條件的準備。學院、教研室、三級學科三個層面按照評建要求準備，層層落實，責任到人。
1.3明確計劃,統一步驟
我院的迎評工作大致分為以下幾個階段：①學院組織專家及評估領導小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學習階段;②學院組織評建專家集中學習，制定《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，迎評工作全校動員階段;③2008年5月份學校自查階段;④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查;⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學工作檢查評估;⑥2008年12月迎接教育部專家檢查;⑦學校整改階段。根據各階段要求，學院各部門從全員迎評知識掌握、教師學生培訓、座談會的準備、教學基礎設施建設以及迎評材料的整理等五個方面，積極準備，同時進行自查、自糾、自評，發現問題，不斷完善。根據學校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學工作檢查評估情況,總結各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點作詳細的部署，進一步明確了各處***室、部***、各教研室、科室的任務分工，制定了嚴格落實層層負責的責任機制。
1.4明確細節和重點,統一部署
由於我校前身為第一軍醫大學，從為部隊培養醫科人才到為地方培養人才，面臨人才培養物件，辦校方針的轉變，在行政、管理、教學等方面與地方院校存在差異。而採用現行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對我校的本科教育教學工作進行評估,評估結論都有可能出現偏差。因此根據我校參加外校本科教學評估專家經驗，針對我校實際，加深評估方案中部分指標內涵的理解和把握，明確細節和重點，制定了詳細的指導意見，並統一進行部署落實。例如關於迎評材料的準備方面：明確了分卷材料要嚴格按一、二級指標中的各觀測點進行準備，對這部分內容應逐項準備，突出重點和特色。關於迎評準備工作中應重點把握的問題方面，強調了關鍵指標的準備是迎評資料準的重點，注意基本資料的一致性。對評估指標觀測點中最易出現的問題，考察與考核中易出現的問題作等也進行詳細的分析和說明。
2加強建設,注重質量是迎評工作的核心
2.1加強教學基地建設、教學硬體設施建設、師資隊伍建設
教學基地建設、教學硬體設施建設是保證教學質量的基礎，近年我院每年投入教學經費300萬元，進行各項教學基地，教學硬體軟體設施和教學辦公裝置的改進。新增了各項內外科教學式教室、外科操作技能訓練室、外科手術室及動物實驗用房共1450mm2。學院新增了數字化教室350mm2，用於多媒體教學。同時進一步完善了教學網路建設，教師課件及視訊材料經歸類上傳方便學生自學和複習。所有臨床課程納入了計算機試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導專欄等，便於師生課外交流學習。學院2006年申請了全國腹腔鏡培訓基地，正在積極進行相關裝置的購買和場地的建設。師資隊伍建設是保證教學質量的核心。針對臨床醫學院部分科室人員結構欠合理，部分臨床教研室師資隊伍出現斷層，高學歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達到要求的情況，為全面提高教師隊伍素質，學院制定了師資隊伍建設規劃及中青年骨幹教師培訓選拔方案，鼓勵在職教師攻讀博士學位。學院從抓好骨幹教師和學科帶頭人的培養著手，以名優教師為示範，組織中青年教師觀摩學習，並每年進行中青年教師“教學擂臺賽”，教研室、教學督導組、優秀教師點評的方法，迅速培養了大批中青年教師。學校及學院設立了教學基金，鼓勵中青年教師申請教學基金及發表教學論文，激發教學熱情，提高教師開展教學研究的積極性。鼓勵教師進行教學理論探索、課程建設及臨床技能等方面的教學改革。尤其我院的雙語教學及查房示範課件得到了校內外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊伍穩定，具備了成熟的教學經驗，提高了教學效果。
2.2嚴抓教學規範化管理
學院一貫重視教學管理的規範化建設，為了迎接本科教學評估，我院更是嚴抓教學規範化管理。先後制定了《課程教學質量評價實施細則》、《本科教學督導制度》、《臨床實習考核辦法》等制度和檔案。內外婦兒科以第6版教材為基礎，根據臨床醫學特色和發展，重新編制了《臨床醫學教材》、《臨床醫學進展》，彙集各學科最新的研究進展和熱點問題，要求授課教師對衛生部本科教材進行深加工和再研究，使學生在學習臨床基本知識的同時，對相關學科的發展動態及研究方向有了進一步瞭解，進一步激發了學生的醫學探索熱情。各科室及各教研室設立了專門的教學祕書，整理各種教學檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學記錄手冊、教學過程實時記錄、對教學全過程進行監控和管理。
2.3嚴抓教學質量監控
教學質量是教學工作的生命線，直接關係到評估成敗。在傳統的課堂觀摩教學和臨床實習評估工作基礎上，我院進一步建立起符合我院教學實際的教學質量監控及評價體系，建立健全教學質量管理制度。通過實施主講教師資格認定製度，青年教師培養制度，領導幹部聽課制度，教師課程教學質量評價制度，教學事故一票否決制度，同行評議制度，督導委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導師制度，研究生中期考核彙報制度，院系教學狀態評估與考試過程監控制度，考試質量分析制度和試卷評估制度等，增強了教學質量意識,建設了教學質量文化,構建了全員參與、全方位、全過程的教學質量監控和保障體系，確保了學校教學質量的穩步提高。
2.4嚴抓臨床基本技能培養
學生的臨床基本技能和臨床思維的培養關係到學生成才關鍵，也是評估檢查重點內容之一。為此，在強化訓練的同時，學院編印了《臨床實習診療技術操作規範》，進行臨床基本技能強化培訓，對臨床各科室常見技能內容進行了規範化整理彙編，並對各項技能設立考核標準。規範製作了包括外科無菌術，切開、縫合、止血、打結以及各種穿刺術等示範多媒體課件。錄製了主任醫師、副主任醫師、主治醫師三級教學查房錄影，各類外科手術操作多媒體材料等。建立實習醫師外科操作手術室，購買試驗動物，抽調優秀中青年教師專職操作培訓。在此基礎上，科室篩選病例進行實習醫師“主刀”操作，極大地加強了學生的學習熱情和臨床技能操作的規範性、正確性。
3歸納總結,完善材料是迎評工作的重要內容
在本科教學水平評估過程中，材料準備亦是一個艱鉅而瑣碎的工作，主要包括自評報告在內的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準備過程也可以說是對學院多年來教學工作的總結回顧，有利於我們發現不足，更好地規劃今後的教學工作，促進教學工作持續發展[3]。為此學院專門成立了相關的材料準備工作小組，學習本科教學水平評估方案有關材料，將評估方案中的各項指標進行分解，深刻領會評估指標的內涵和外延。各工作小組分工明確，對有關材料進行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專人收集整理原始材料，並進行加工整理，一般由科室教學祕書或行政住院總醫師負責收集整理;材料撰寫小組在此基礎上進行材料的加工，進一步整理各項備查材料，撰寫初步總結材料;材料稽核小組專家則對照評估指標和要求對撰寫材料進行進一步檢查，查漏補缺，不斷規範，不斷完善。各教研室、各處室撰寫自評報告，學院彙總撰寫自評報告。自評材料的準備充分認識自己的優勢與薄弱環節，突出特色專案，注重內涵。備查材料目錄，自評結果及多媒體彙報材料通過學院專家小組論證及大學，省專家小組評估檢查，保證材料的準確性，完善性和科學性。各專項評估結合學校的教學狀況、基本統計資料，自評報告等材料公正、客觀;定性材料要有依據，具有說服力，定量材料要資料真實準確，有利於專家組結合進校實地考察作出評判。
4.本科教學水平評估的積極作用
評估的過程是對附屬醫院、教學醫院臨床教學管理規範化的檢驗過程，完善的臨床醫學教學規章制度是保證評估成功的基礎。為達到教育部提出的“厚基礎、高素質、強適應”目標,培養高素質的德才兼備的醫學專業技術人才，教學醫院應與時俱進,更加科學、規範地加強醫學教育管理，通過參與普通高等院校本科教學的評估工作使醫院獲得可持續的發展。通過迎接本科教學評估檢查，我院以評促改、以評促建、以評促管，進一步明確了辦學理念和辦學指導思想及科學管理工作思路;改善辦學條件，加強了基礎設施建設，夯實辦學基礎;強化教學體制創新和教學觀念的更新,教學管理更加規範化;優化人才培養方案，改革人才培養模式，促進了師資隊伍的建設，提高了師生綜合素質;增強了學校的凝聚力,促進了優良校風的形成，促進了教學質量的穩步提高。
參考文獻
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