有關小學生德育教育的論文

　　德育教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分,對於在人生之路上剛剛起步的小學生來說更顯得尤為重要。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《談小學生德育教育》

　　摘要：隨著社會環境日漸開放及網際網路等新興媒體的興盛，未成年人的價值觀深受侵染，德育教育勢在必行。尤其是小學階段，應下大力氣進行德育，而應重視學校這個德育的主陣地，利用課堂滲透德育。

　　關鍵詞：課堂;德育;主陣地

　　隨著時代的發展，我國獨生子女越來越多，人們對子女的關愛程度越來越高，有時甚至達到溺愛的地步，加之社會環境日漸開放、網際網路等新興媒體興盛、社會活動增加等諸多因素，使現在的小學生出現了一些不良現象，這給小學階段的教育以嚴峻的考驗。那麼如何才能有效地對小學生進行德育培養呢?

　　一、加強對德育的認識

　　黨的報告中對教育的新要求是：“把立德、樹人作為教育的根本任務。”這樣就進一步明確了教育的任務和目的，有助於一線教育工作者更好地觀察黨的教育方針。小學生是我國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。其思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質，關乎國家前途、民族未來命運。因此，加強小學生思想道德建設的重要性、必要性，自不待言。

　　然而，對於德育這個問題，部分教師和領導在認識上有一定的誤區。有的教師認為，德育是一種活動，完全在於個別問題上的指導。事實上，學校德育建設不是一兩個教師和學校領導能夠完成的，也不是一時的頭腦發熱，而是一種長期的堅持。同時小學階段是世界觀形成的啟蒙期，如果在此階段正確引導學生的興趣、愛好、習慣，形成正確的情感、態度、價值觀，那必將為學生以後的道德發展打下牢固的基礎。一個具備良好德育素養的人，才能成為對社會有益的人才。因此，我們應加強對德育的教育。

　　二、樹立全員德育觀念，潛移默化的滲透德育

　　既然學校德育建設不是一兩個教師和學校領導能夠完成的，也不是一時的頭腦發熱，而是一種長期的堅持，所以認為學校組織的有很強政治性的活動才是德育活動，是一個很大的誤區。過去人們總是採取灌輸的方式理解德育教育，灌輸一種什麼道德，被灌輸者就要有一種什麼樣的道德。但實際上並非如此，真正的德育是“潤物細無聲”的教育方式，讓被教育者養成了良好的道德素養，但對方甚至都沒有什麼明顯的感覺。對於小學生尤其如此，因為他們的年齡根本無法接受灌輸，而只能以潛移默化的方式養就自身的道德素養。因此我們應該動員全體教師樹立德育思想，形成時時顯教育、人人抓德育的全方位、無縫隙的德育局面。只要是教師和學生接觸的時間，就不能忽略了德育活動。

　　班主任是班集體的組織者和管理者，班主任不僅要很好地利用週會和主題班會對學生進行德育，還要多與任課教師交流，幫助任課教師在學生中樹立威信，讓學生喜歡和尊重任課教師，形成良好的學風和班風。班主任要經常向任課教師介紹班級和學生的情況，還要了解學生在課堂上的表現，與任課教師共同商討教育學生的方法和措施。同時，還要積極爭取任課教師參與班級活動，密切師生關係，增強師生感情。班主任要積極與任課教師統一思想，統一教學要求，使任課教師為班級工作。如果任課教師和班主任能夠同心攜手，從自己的教學活動中認真貫徹德育理念，那麼就會改變班主任唱德育獨角戲的局面，形成教書育人、齊抓共管的良好德育氛圍，就一定能夠把學生的德育素養提上去，這樣就不僅解決了學校管理難的問題，同時也解決了家庭和社會中的很多難以處理的問題。

　　三、以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育

　　教師在充分認識到小學德育重要性和全員參與的必要性的前提下，還要在根本上尋找小學教育中德育實施的方略。新課程改革明確要求在課程中滲透德育，並在每一門學科的課程標準中都有關於“情感和態度”的目標。要加強課程意識，把德育過程和智育過程有機結合起來，使教書和育人融為一體。如果把課堂時間利用起來進行德育，那對德育工作會是一個很大的幫助。同時，小學課堂教育也應是豐富多彩的，正是在這種豐富多彩的課堂上德育教育才是可能的。

　　課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育的主要渠道。從德育工作的規律來看，有效的德育必須具有經常性、穩定性和長效性。在學校教育中，要保證教育的經常性、穩定性和長效性，必須通過重視和發揮學校教學活動中的德育功能來實現。學生在校生活的主要時間都在課堂上，主要精力都傾注在學科學習的實踐活動中。因此，如果抓住了學校教育的主要形式――課堂教學，那麼就抓住了學校德育的關鍵環節，學校德育的落實就有了途徑、有了載體、有了時間和空間。

　　課堂教育能夠為學生提供豐富的教育資源，對學生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者――教師，是德育的具體實施者，教師以教材內容作為德育的切入點，將學科教育與德育教育有機結合起來，對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生的價值判斷能力，提高學生的鑑別能力，培養學生追求真理的科學態度，使其在思想上形成堅定的理想和信念，從而提高他們的綜合素質。每門課都有對學生進行德育教育的良好契機：數學課可以培養學生的規則意識;語文課可以培育學生各種各樣的品質;自然課可以培養學生熱愛大自然、珍愛地球的環保意識……所有這些都是可以進行德育教育的，班主任可以在任課教師之間進行協調，切實將德育與各門學科進行滲透。

　　培育小學生的德育素養，關鍵需要教師的一種意識，這種意識就是一種主動的精神，並且還需要教師不僅在課堂上要貫徹一種德育理念，在日常生活中要保持和課堂行為的一致性，否則當學生在日常生活中看到教師與課堂活動中的差距的時候，他們就會產生懷疑，這樣就會影響德育教育的貫徹和落實。

　　總之，對小學生進行德育，首先要思想重視，其次要全員參與，同時要有效利用課堂教學，實施課堂德育。做到這些，德育就會收到很好的效果。

　　參考文獻：

　　1.張向葵.青少年心理問題研究[M].東北師範大學出版社，2009，6.

　　2.陳洪慶.杜宇.新時期班主任工作指南[M].陝西師範大學出版社，2007，2.

　　3.喬建中.班級德育理論與操作[M].南京師範大學出版社，2009，5.

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