關於網路技術實訓課程的論文
近年來高職學生就業壓力的增大，其主要原因在於學生並沒有達到用人單位的要求，要增加學生的就業率，歸根到底是要提高高職院校的教學質量，培養學生的基本職業能力，實現教學與就業崗位的“零距離對接”。而由於目前企業的選擇餘地較大，企業並不願意為學生提供真正的實習機會，學生的實習和就業之間的界限已經模糊，因此學生要實現所學知識的整合，形成基本職業能力，關鍵就在於實習前校內的網路實訓課程的質量。以下就是小編為大家整理。
一：
計算機網路實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結合計算機網路技術崗位的職業素養和職業技能的要求開開展實訓課程，實訓的專案可以來自生活中的工程專案，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業的競爭能力。
計算機網路技術專業培養的學生是從事網路站建設，網路管理、網路運維、網路工程實施的應用型人才，本世文中以職業院校的計算機網路專案實訓環境的建設為例， 對計算機網路教學專案實訓進行了研究， 建立了實訓大綱和專案流程，最後對該專案實訓在教學和行業應用進行了實踐驗證。
通過對市場的問卷調查，個別座談，及畢業生的跟蹤情況統計，從調查的結果來看，企事業單位對網路人才的需求量是越來越大，一般的小企業都會要兩個左右的網路維護人員，而大的企業需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網路管理員的能力要求是能維護好公司網路的正常執行，能迅速解決公司的網路故障問題。而一些專門網路技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發網站，系統運維，網路安全服務，網路工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網路產品，還要懂得營銷知識。
在瞭解了市場需求的基礎上，分析計算機網路技術專業所需的職業素養和職業技術具體如下：計算機網路技術專業的學生在畢業前必須具備以下的能力，網站建設能力、交換機和路由器的安裝除錯能力、綜合佈線、網路工程、網路故障的檢測與排除、通訊終端系統的設計、具備中小型網路的用網、管網、建網能力。具有崇高的職業道德素質。
計算機的網路教學中應以行動教學的理念為依據，以培養計算機網路專業的職業情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，專案教學法，任務驅動法，成果展示等手段。從任務到專案實施，評估，檢查反饋。充分發揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養學生的自主學習能力。注重學生的職業綜合能力培養。
計算機網路專業的課程設定，緊密結合網路專業的職業需求，為提高教學質量，在實踐的環境中巧妙的運用實際工程中的專案，可以把課堂融入到企業。讓學生真正體驗到現在的學習環境就是以後的工作環境。
計算機網路技術專業專案實訓課程由綜合佈線、伺服器配置、網站開發、網路工程、網路管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統整合等課程組成。
根據計算機網路技術專案實訓課程的分配及學時的安排，計算機網路技術實訓課程採 取分組實訓，這樣有利於培養學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：
一、實訓前準備
實訓前主要對學生進行網路裝置的介紹與演示，以及注意事項的強調，安全事故與職業素養的教育，主要實訓內容包括計算機網路裝置路由器、交換機、伺服器、防火牆、綜合佈線裝置、備線架等介紹。團隊精神與企業內部溝通技巧、職業素質與規劃分析。把全班學生分成幾個小組。
二、專案實踐
本階段是重點階段，重點培養學生的綜合項項的實踐職業技能，學生能對整個專案進行全域性把握，從專案的招投標，專案的需求分析，專案的實施、專案收尾驗收以及工作結報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網路技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模組的實際操作與訓練， 主要實訓內容包括： 綜合佈線、網路配置與管理、網站開發與建設、區域網的組建、無線區域網組建等，採用實踐操作的方式， 考評方式採用操作測試和操作結果記錄。互評與自評相結合的方式。
三、專案實訓結項與考核
本階段主要進行專案實訓結項和考核，每個小組的組長對本小組的專案實踐情況進行總結，並提交總結報告。老師進行評價對每對的實訓的情況，根據每組的報告總結，進行點評，並給出指導意見。學生在此階段可以進行經驗交流等， 主要採用講評與討論的方式， 考評方式採用專案設計所有文件。
通過對計算機網路技術專業的學生進行專案實訓， 改變了過去只注重理論， 不重視實踐的現象， 增加了計算機網路實踐考試， 極大地激勵了學生學習計算機網路這門課的興趣。同時培養了學生的團隊合作精神，質業素養。增強了學生進入社會與企業的工作崗位的熟悉度，原來學生都反映學完計算機網路後動手能力很差， 而現在一般的計算機網路的組網、網路維護、網路管理都能勝任， 學生們利用假期到用人單位去實習， 獲得了用人單位的好評， 一些單位領導還專門和實習學生談話， 表示希望學生畢業後到他們那裡就業。同時根據學員反饋的資料對實訓內容進行了調整和更新， 並專門進行了調查問卷。
計算機網路專案實訓實驗室建立以來， 先後對計算機網路技術專業和本行業的學員進行了專案實訓實驗， 得到了上級領導的充分肯定，贏得了社會的好評，每年的畢業生供不應求，企業都爭先恐後預訂人才。通過調查問卷分析也看出98% 的學生意識到實訓的重要性， 認為有必要開展，而且在實訓過程中要認真對待。通過專案實訓提高了學生分析問題、解決問題的能力; 激發學生對計算機網路課程的學習熱情及興趣， 讓學生通過自己的努力體會學有所成、學以致用的成就感; 實踐教學是和平常理論教學的互動、互補、互溶，讓學生理論聯絡實際，在實踐中鞏固理論，在實踐中理解抽象的理論。學生將課堂知識用於實踐， 運用“以專案促學”的理念將各類知識的進行綜合運用; 學生既要有理論設計，還要有實際操作， 提高了學生解決實際工程問題的能力， 使學生真正做到學以致用。
二：
構建學科融合、內容整合的網路技術實訓教學體系，就是要從根本上改變過去網路技術實訓的教學模式，提高網路技術實訓教學的起點和教學效益，這是社會資訊化高速發展條件下對網路技術實訓教學提出的必然要求，也是網路技術實訓教學和職業能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網路技術實訓教學適應“職業能力”培養目標的必然選擇。依據高職院校教學任務，橫向要以網路技術學科實訓為主幹，把與網路技術有關的計算機組成及維護、作業系統、區域網組建、網站開發、網路裝置管理與配置和網路安全等相關學科融入網路技術實訓之中，實施一體化教學;縱向要以初級網路技術實訓、專業網路技術實訓和綜合網路技術實訓為主幹，把網路技術實訓的教學內容按照要素進行整合歸納、有機整合，形成初級實訓打基礎，專業實訓理論相結合，綜合實訓重能力的教學體系。
一、網路技術實訓內容體系的構建
網路技術實訓課程的教學目的是培養適應市場任職能力需要，能應用、懂理論的複合型應用人才，要實現這個目標，必須從目前及未來網路技術職業能力的需要出發，提高學生運用多學科知識，解決網路組建、安全和管理中一系列實際問題的能力。而目前大多網路技術實訓受單一學科的制約，難以形成學生的綜合應用能力，致使學生在遇到諸多複雜網路技術問題的時候顯得力不從心。因此，網路技術實訓教學改革必須以教學內容改革為核心，以培養學生具有靈活運用的綜合能力為目標構建學科融合、內容整合的網路技術實訓學科體系。按照“學科融合、內容整合”的要求，將網路技術實訓教學課程內容按層次區分為初級實訓、專業實訓和綜合實訓三大模組。初級實訓由計算機組裝及維護實訓和作業系統安裝及應用實訓構成;專業實訓由網路基礎實訓、組網實訓、網站開發實訓、網路裝置管理和配置實訓、網路安全實訓構成;綜合模組由企業實訓、專案設計管理與實施和課程設計構成。
二、網路技術實訓學科融合、內容整合的運用
為了切實加大網路技術實訓學科融合的力度，達到從內容到形式、從理論到實踐、從單一學科到綜合學科上的高度融合，必須把學科融合的思想貫穿於網路技術實訓教學的全過程。一是在理論和網路實訓技能中體現“合”。首先在教學觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想;其次要切實圍繞教學目標編寫實訓教材，將與網路技術實訓課程相關的計算機組裝及維護、作業系統、區域網組建、網站開發、網路裝置管理與配置和網路安全等實訓融入網路技術實訓中去。二是在網路實訓中要注重各個相關實訓環節的“合”。首先，在實訓指導思想上要合。疏通各個相關環節實訓內容，整合實訓的一條線，既要避免重複性實訓，讓實訓各個環節具有一定獨立性，又要注重實訓上下環節的邏輯對接，防止出現上下環節的絕對獨立，保持邏輯上的“合”，做到網路實訓上的“一條龍”。其次在實訓內容上要合。各個模組的實訓內容，嚴格按照基礎實訓、專業實訓和綜合實訓開展，各個模組內容分開，但要邏輯一體，前後緊密相扣，逐漸深入開展實訓，做到內容上的“合”。三是實訓評估上要合。在實訓課程評估上要從各個模組完成效果看，從各個模組連線看，從整個專案的綜合性、系統性和合理性看，最後得到一個科學的“合”評估。
三、網路技術實訓課程設計
高職院校網路技術實訓課程體系中各個模組既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網路技術實訓前，我們應該做好以下幾方面工作：
1.實訓需求分析。實訓需求是整個實訓課程設計的一個重要部分，它為實訓有效開展提供基本的依據。根據市場調查，要適應網路技術職業能力的需要，滿足網路技術專業崗位的需求，應該從計算機基礎應用能力、計算機組裝與維護、作業系統安裝和維護、網站開發、區域網組建、網路裝置配置與管理和網路安全管理等方面的技能入手，針對這些職業需求，開展有效實訓，才能滿足職業能力的需要。根據不完全調查，目前國內有近百萬的網路技術方面人才的缺口，需求情況主要體現在網路技術理論研究、網路技術開發、網路管理服務和專業培訓人才四大方面。據統計，我國目前現有高階網路技術專業人才的缺口還很大，網路技術專業技術人才尤其匱乏。
2.課程性質和課程設計原則。“網路技術實訓”課程是計算機相關專業的課程，隨著資訊化的發展，也逐漸成為其他專業的基礎課程，當然針對不同物件，要求和課程目標都不同，都是圍繞適應社會資訊發展的需要，提高不同崗位的網路安全意識、管理水平和網路安全技術的專業技能。專業課程針對網路技術專業崗位，培養學生在不同應用環境中，制定科學的網路規劃、實施網路工程的能力;基礎課程主要針對資訊化應用崗位，培養學生在資訊化環境下的資訊安全防範的意識，要求掌握常規資訊安全防範技術。高職院校在具體“網路技術實訓”課程設計過程中，應遵循如下原則：實訓目標導向性原則、實訓主體性原則、實踐性原則、創新性原則、問題解決性原則、實訓效果評估性原則。
3.課程內容設計。***1***計算機組裝及維護實訓：要求學生熟悉計算機相關硬體、功能及常識，掌握計算機組裝及維護常識，並能對硬體及相關故障做一定檢測。***2***作業系統實訓：要求學生對計算機系統能夠熟練安裝、優化和備份，並能做系統恢復，同時對系統安裝的各種方法進行總結性實訓，並強化驅動和硬體之間的關係，明確計算機及相關終端裝置安裝及規範，並能對相關應用軟體***防病毒軟體、防火牆和資料恢復軟體***做熟練操作。***3***區域網組建：首先根據網路使用需求，進行網路規劃，制訂相關實施方案，規劃應用服務、網路管理、網路安全和網路可靠性需求，根據需求，設計施工方案，做好工程預算，最後組織網路工程實施***虛擬佈線***。***4***網站開發：主要通過實訓讓學生掌握網站程式碼使用、網站功能規劃***資訊釋出、留言反饋、線上調查、模板呼叫和後臺管理***，通過實戰，達到熟練使用網站開發工具進行相關研發，並能掌握網站環境搭建、網站釋出和網站維護等相關技能。***5***網路裝置管理與配置：包括伺服器配置、交換機配置、路由裝置配置、防火牆裝置配置、入侵檢測配置和行為管理裝置配置，特別是交換機配置，要結合網路拓撲和實際規劃，結合網路其他裝置的功能，全域性規劃，做出合理的設計，實用的策略，保證網路高效、安全的執行。***6***網路安全配置：主要掌握伺服器安全策略配置、網路裝置安全策略配置、網站防篡改系統以及資料備份系統，學習根據實情，分析相關協議，選擇安全性好的通訊協議。 四、實訓模式與實訓環境構建
實訓模式是指在一定的實訓思想和實訓理論指導下，為達到特定的實訓目標而形成的比較穩定且實用的實訓結構框架及其具體可操作的實訓活動方式。一是採用以任務為驅動的實訓模式。所謂以任務為驅動的實訓模式，就是將對應的實訓內容，按照邏輯體系劃分為若干子實訓任務，然後分別實施，通過任務來形成動力驅動，形成在完成任務中掌握理論，在實訓中培養職業技能。二是以專案工程為引導的實訓模式。以專案工程為引導，就是把市場網路工程按照實際實施程序，分解為各個專案步驟，然後針對各個步驟進行實訓，讓學生扮演市場網路工作人員，通過專案實施學習崗位技能，培養崗位意識。
實訓環境的構建是教學規劃的一個重要專案，如何根據學科融合、內容整合的網路技術實訓要求，建設適應職業能力需要，滿足不同層次培訓要求的實訓實驗室和實訓基地，是高職院校當前面臨的一個重要課題。將大型的區域網和廣域網濃縮化，構建一個驗證型、系統型、研究型和擴充套件型的實訓平臺，特別注重結合社會企業實際專案流程，能完全按照實際專案規劃做實訓。並在實訓環境構建中，考慮其他實訓場所的關聯，使實訓場所彼此相互聯絡，相互關聯，在實訓學科上成為一體。
五、建立立體評估體系
傳統的筆試注重學生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業能力為導向的職業培訓嚴重衝突，建立立體評估實訓體系也是目前必須要解決的問題。在實訓過程中，首先通過圍繞網路技術討論、交流的表現作為平時成績，以討論、交流激發學生專業興趣，探討合理實訓方案，通過探討、交流和辯論的表現，進行評估，分配佔總成績的20%;其次通過專案管理和實訓效果，考查學生崗位適應能力，佔總成績的60%;通過實施答辯考查綜合應變和實用能力，佔總成績的20%，形成一個以圍繞職業能力為導向，立體考察實訓課程的評估體系。
六、建立專業的實訓專職教師隊伍
在高職院校組織網路技術實訓過程中，實訓老師具體承擔實訓指導、引導並向學生傳授實訓技能等任務。專職老師的實訓能力是決定實訓效果的關鍵性因素。
1.網路技術實訓專職老師的基本要求。和傳統教學不同，實訓注重崗位職業能力的培養，注重學科融合、內容整合的實訓學科的實施，從實訓中提出問題、分析問題、解決問題和總結問題。這對實訓專職老師提出更高的要求。網路技術實訓專職老師的基本要求是：豐富的網路技術基礎知識、熟練的專案管理和實施的綜合才能、良好的引導實訓能力和熟練的網路操作技能。
2.建立高素質網路技術實訓專職教師的途徑。網路技術是一門綜合性強、跨專業多的學科，適應市場，滿足實訓教學需要，如何建立一支高素質的網路技術實訓專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應該建立一個良好的培訓體制，交流實訓技能，開闊實訓思維，掌握先進實訓手段，深究實訓前沿理論，掌握網路技術前沿發展動態。其次，建立教師網路技術實戰平臺，通過參加網路專案實際管理和實施，掌握實戰技能和技巧，才能方便在實訓教學中展示。再次，要建立多到地方網路技術相關公司調研的通道，通過調研，達到“教、訓、練、學”一體化。同時，可以組建相關團隊，參加地區、省和國家級的網路實訓比賽，大力推進網路實訓技能和全面提高教師素質。
網路技術實訓是一個學科融合、內容高度整合的綜合性課程，它既不同於市場實際網路專案，也不同於普通的專業實驗，它是把各個專業環節的實驗和市場網路專案巧妙地結合在一起，搭建一個融合理論和實踐的平臺，構建培養職業能力的環境。為學生學習和就業提供理論與實踐平臺，具有良好的社會效益。建立學科融合、內容整合的一體化教學體系，是真正發揮網路技術實訓實踐教學環節重要作用的關鍵。
三：
隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本***入門***職業能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用。實現這一過程的關鍵在於校內的綜合實訓和企業的頂崗實習兩個環節，從綜合實訓開始到頂崗實習結束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學”到“用”的質變過程。然而隨著就業壓力的增大，企業對實習生的要求不斷提高，因此學生基本職業能力能否順利形成，關鍵就在於實習前校內的綜合實訓課程的質量。根據計算機網路技術專業的實際情況和市場需求，對計算機網路專業課程綜合實訓進行探索。
1 以就業為導向、企業需求為導向設計實訓
從近幾年的畢業生去向和各地人才招聘資訊的調查可以看出，現在很多中小企業都建立了區域網，並接入Internet，建立了本企業的網站，大部分企業需要的是既能組建管理區域網，又能製作和維護網站的“計算機網路管理”人才。根據市場的需求，可以對計算機網路技術專業的專業基礎課和專業課進行整合，分成“網路組建與管理”和“網站開發與維護”兩個基本模組。
2 科學和合理地管理實訓課程
2.1 採用“專案/任務訓練”模式
為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產專案/任務，可以讓學生體驗生產各個環節的主要技能的要求，瞭解生產或服務的程式，體會生產或服務中環節的連線重點和各個工作崗位的重要性。
在計算機網路技術專業的課程綜合實訓中可以以“建設某商務網站”和“組建某網路”為實際任務，並設定網路、網站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設計，給學生足夠的空間，發揮他們的創造性。方案設計要體現科學性、系統性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成專案要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關文件的書寫。教師要讓學生自己查詢資料、考察生產實地、設計方案及除錯裝置等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養學生系統、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養了學生收集資訊、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
2.2 通過必要的組織形式完成工作
課程綜合實訓採用的組織形式應該是企業常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環境，培養學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。
目前，軟體工程和網路工程領域主要採用專案經理負責制。在實訓過程中，可以將學生分成專案小組，小組成員扮演不同的角色，在專案經理的組織下共同完成網站專案或網路專案的設計與實現。在實訓成績評定的過程中以專案小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現決定。
2.3 課程綜合實訓應集中、連續地進行
計算機網路技術相關專案的設計與實現是一個綜合了各個技術環節的連續過程，其中會出現很多需要反覆除錯和處理的突發問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由專案小組的專案經理靈活安排。
2.4 課程綜合實訓的成績考核
成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調節等多重作用。綜合實訓的考核評價應採取與以往不同考核評價方法，採用多方位的考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度。在評價內容上採取課程內容與職業資格鑑定內容相關聯的考評體系，實現過程考核與結果考核相結合;在評價方式上採取多種評價形式，實現學生的自我評價、專案小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結合。實訓的綜合得分由實訓設計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和專案小組兩個方面的表現決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中的表現、成果驗收得分、批閱實訓報告得分;在專案設計、實施和驗收過程中，由專案小組選出一名學生，進行彙報答辯，指導教師也可從專案小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。
3 課程綜合實訓的功能
3.1 有利於學生綜合職業能力的形成
在很多高職院校的課程設計中，都會安排畢業設計***論文***的環節，以此使學生實現所學知識的整合與綜合職業技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業設計都安排在學生的實習期間由教師指導學生來完成，隨著目前就業壓力的增加，學生在實習期間工作壓力較大，缺乏完成畢業設計的時間和必要條件，而找不到實習單位的學生更無法靜下心來完成畢業設計，加上高職學生在學習上缺乏主動性，從而造成目前的畢業設計對很多學生形同虛設，抄襲成風，不能實現整合知識，培養學生綜合職業技能的目標。
課程綜合實訓則通過崗位輪換、任務/專案的工作整體流程，將學生按課程順序和教學環節進度分散掌握的能力貫串起來，讓學生在到企業實習之前就能對工作環境有全面的瞭解。課程綜合實訓是在教師指導下由學生在學校獨立完成，有較完善的實驗條件和嚴格的考核標準，學生會更加重視，也是學生必須完成的學習環節，從而實現知識的整合與綜合職業技能的全面掌握。
3.2 促進教學與就業崗位的“零距離對接”
高等職業教育的專業設定一般是針對崗位群所設立，培養的學生應具備與就業崗位“零距離對接”所要求的綜合職業能力。因此，在學生進入頂崗實習前，就應學會處理實際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業能力。而以往的課程教學安排，比較強調課程中知識點和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應用問題，難以達到上述要求。綜合實訓則針對這一問題，重點解決知識、技能在哪些工作環節、哪些工作崗位、哪些工作情景的應用及如何應用的問題。
3.3 推進教學模式改革
課程綜合實訓的靈魂在於按照就業崗位要求，採用綜合知識技能的思路與方式訓練學生，其實現的效果需要前期相關課程教學的積澱。因此，課程綜合實訓的開展，必然會引發對前期課程教學改革的“倒逼”態勢，將推進課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓這個中心展開。課程綜合實訓所形成的新的教學理念、課程結構、教學方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學環節做出示範，帶動整個教學內容與教學方式的改革。
4 總結
計算機網路發展很快，要做好計算機網路實踐教學，教師必須緊貼網路實際情況，從真實的網路應用入手講解網路的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手解決實際問題的能力。近年來高職學生就業壓力的增大，其主要原因在於學生並沒有達到用人單位的要求，要增加學生的就業率，歸根到底是要提高高職院校的教學質量，培養學生的基本職業能力，實現教學與就業崗位的“零距離對接”。而由於目前企業的選擇餘地較大，企業並不願意為學生提供真正的實習機會，學生的實習和就業之間的界限已經模糊，因此學生要實現所學知識的整合，形成基本職業能力，關鍵就在於實習前校內的綜合實訓課程的質量。目前在計算機網路技術專業中，已經設定“商務網站的建設與維護綜合實訓”這一課程，並取得一定的教學成果，但是由於各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業為導向，建立符合市場需求的計算機網路技術專業課程綜合實訓課程體系，還有許多工作要做。