關於計算機網路實訓課程的實踐探討論文

　　計算機網路，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部裝置，通過通訊線路連線起來，在網路作業系統，網路管理軟體及網路通訊協議的管理和協調下，實現資源共享和資訊傳遞的計算機系統。以下是小編今天為大家精心準備的：關於計算機網路實訓課程的實踐探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　關於計算機網路實訓課程的實踐探討全文如下：

　　傳統課堂面臨的最大問題是很難針對每個學生的需求、特點進行有針對性的教學，導致學生學習的積極性得不到調動。為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強，翻轉課堂模式應運而生。翻轉課堂起源於美國，近年來網際網路的普及和計算機技術在教育領域的應用，使得翻轉課堂式教學模式變得可行。

　　一、翻轉課堂的概念

　　翻轉課堂是指重新調整課堂內外時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。它實現了知識傳授和知識內化的顛倒，將傳統課堂中知識傳授轉移至課前完成，知識的內化則由原先課後做作業的活動轉移至課堂中的學習活動。

　　二、翻轉課堂在計算機網路實訓課程中的實踐探討

　　實施翻轉課堂教學模式通常包括以下幾個階段。

　　***一***學習資源的開發

　　在翻轉課堂教學模式中，學生知識的獲得是通過看視訊、聽播客、查詢網路資源等得到的。教師可提供供學生進行課前學習的優秀視訊資源及相關素材。網路實訓課程是以動手操作為主的課程，同時還包含一些原理、理論，教師可利用螢幕錄製軟體錄製一些按步驟進行操作講解的教學視訊及用FLASH製作知識講解的動畫供學生觀看、學習。

　　***二***課前自主學習

　　由於我校是住宿制學校，故對於實驗操作的知識學習，我利用第二課堂的形式，從每個組選取1-2名學生於第7、8節課時間到網路實訓機房邊看視訊邊進行操作學習。在自主學習之後，再讓學生對教師佈置的任務進行操作，不理解的地方先讓學生自己討論解決，遺留下來不能解決的反饋給教師。這些學生再在課前教授組內其他學生。對於一些理論知識，讓學生利用學校的無線WIFI，登入到我推薦的權威網站中或者是我的QQ空間中進行學習。對於不明白的地方，可QQ留言。此外，我還印發了專門的實訓手冊，幫助學生對網路裝置中的命令程式碼進行理解和學習。

　　***三***課堂小組合作學習

　　小組合作學習是學生進行知識內化的關鍵過程，主要是將課本知識、教師講授向學生心智的轉化，使其成為學生心智、情感、能力乃至人格的有機組成部分。

　　課堂上，教師先利用課前佈置的作業檢查一下學生自主學習的效果。對於操作技能方面的知識，讓學生自己通過小組合作的實踐進行相應的知識學習與驗證。對於學生課前提出的問題，課上讓小組邊實驗邊討論，經過實驗驗證討論出結果的小組再給其他小組進行操作與說明。如果沒有討論出相應的結果，教師再進行難點的點撥，還是不會的小組可反覆看操作視訊，也可向其他小組求助。對於理論知識的學習，由於學生課前預習了，故教師可先安排學生進行小組討論。若學生仍無法透徹理解，教師通過舉例的方式進行答疑解惑。問題解決後再進行拓展學習與操作。這樣，學生在教師的幫助和同伴的協作下就完成了知識的內化過程。

　　課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏與呈現知識的方式，教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們個性化的學習。

　　***四***知識總結

　　學生小組合作進行總結，師生也可在課後把自己對這節課的領悟與問題都放到QQ***流平臺上，在QQ群中針對某一模糊不清的知識點進行討論。這是一種思想的碰撞與昇華，它不僅有利於學生對所學知識深入與全面的掌握，也有利於教師瞭解學生的學習狀態。

　　***五***效果評價

　　個人、小組內部、各小組之間以及教師對學生課前自主學習、課堂學習與表現的情況予以公正的評價，可督促學生養成自主學習的好習慣，增強學生的自信心。

　　三、翻轉課堂教學模式實踐效果的啟示

　　***一***優勢

　　通過在網路實訓課程中引入翻轉課堂教學模式，我感覺課堂的教學效果較傳統課堂教學而言有如下優勢。

　　1.培養了學生的各種能力

　　實施翻轉課堂教學模式，學生根據課前導讀的任務引領有目的地進行學習，通過教學視訊和豐富的教學資源，提高了興趣，激發了熱情。而有了課前學習，課上學生的思維才能真正動起來，他們才能更好地進行探究、合作，提高各方面能力。

　　2.教師教學地位的轉變

　　翻轉課堂的引入，使得教師從知識的傳授者逐漸轉變為學生學習的指導者、促進者、參與者。教師不再是講臺上的聖人，而是學生身邊的導師。

　　翻轉課堂使得課前、課上、課後教師與學生的交流更加順暢，增加了學生和教師的互動以及個性化的溝通。

　　3.教學形式和內容的靈活性

　　實行翻轉課堂避免了那些因病或參加活動的學生被落下功課，學生可根據自己的時間安排學習，使得學習更加靈活。同時，學習內容被永久保留在網路上，方便了教師修正和學生查閱。

　　***二***需要注意的幾個問題

　　實施翻轉課堂教學模式需要關注以下問題。

　　1.對自主學習能力差的學生其學習可能會變得困難

　　部分學生因在知識技能、能力和人格方面存在著缺失，故難以進行有效的探索活動，這些學生的學習有可能更加困難。我嘗試著在課堂教學活動中更多地關注學習有困難的學生，對於異質學生真正實施有差異的教學。具體做法：在對學習小組進行分組時，按照組間均衡、組內異質的原則，讓同組學生間互助、互相監督，共同進步。同時，使用個人、組內、組間以及教師評價的評價機制對小組的共同進步進行激勵和鞭策，從而使所有學生都參與到學習中，都能獲得個性化教育。

　　2.翻轉課堂教學的教學視訊不易過長、過複雜

　　教學視訊應該簡短、簡明。每一個視訊都要針對一個特定的問題，要有較強的針對性。視訊的長度控制在學生注意力能高度集中的範圍之內***對於中職學生來說，一般5分鐘左右***，可通過網路釋出，有利於方便學生查閱學習，加強學生學習的自主性。

　　3.教師要提高引導的水平

　　有時學生的討論會偏離主題，也有部分困難學生對教學內容的理解會拖延時間。因此，教師在學生小組討論學習過程中要進行及時的督促和引導，並注意安排組長對有困難的學生進行課下輔導，充分發揮好小組長的作用。

　　面對智慧終端的普及及網路化大資料時代的不斷髮展，翻轉課堂的教學手段還會發生很大的變化。我會不斷探索，改進自己的教學方式，利用先進的資訊科技改變教學，並使教師與學生之間的雙向交流更加通暢，為學生能夠隨時隨地進行學習提供更加便利的條件，真正將翻轉課堂的優勢落實到自己的教學中來。