淺談幼兒園基礎教育公平化問題論文
教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性的規範或原則。這裡所說的“合理”是指要符合社會整體的發展和穩定，符合社會成員的個體發展和需要，並從兩者的辨證關係出發來統一配置教育資源。以下是小編為大家精心準備的：淺談幼兒園基礎教育公平化問題相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談幼兒園基礎教育公平化問題全文如下：
摘 要：幼兒在幼兒園中的成長對於今後的發展具有十分重要的作用，幼兒園是培養幼兒生活習慣以及學習習慣的重要場所，因此應該得到應有的重視。但是在當前的幼兒教育中卻存在著明顯的差異性，這一差異性集中體現在兩個方面，其一是城市與鄉村的幼兒教育發展水平存在明顯的差距，鄉村的幼兒教育長期落後，從幼兒階段起，教育水平就得不到應有的關注，今後的發展可想而知;其二是幼兒的教育環境有待進一步提高，只有保證為幼兒提供更加完善的教育環境，才能將下一代培養成才。
教育公平不僅是說說而已，應該落實在具體的工作上，要想進一步發展我國的教育事業，幼兒教育是重要的環節。因為幼兒是人生中最初級的階段，需要經過長時間的學習才能形成正確的價值觀以及人生觀。他們在這一階段的可塑性極強，只有加強對幼兒的教育，才能在今後走上一條正確的人生道路。但是當前我國的幼兒教育存在一些問題，主要體現在公平化上，阻礙了幼兒教育的進一步發展，要想得到有效的解決，首先應該從幼兒園的改革入手，這樣才能有效的改正幼兒教育的公平化問題。
1 幼兒園基礎教育公平化發展中存在的問題
隨著我國基礎性教育的進一步發展，幼兒教育成為人們重點關注的焦點，幼兒教育的主戰場是幼兒園，幼兒園發展程度的高低在很大程度上決定著幼兒教育發展水平的高低，這其中產生的一系列問題將會影響幼兒今後的發展，在這種趨勢下，當前工作的重要任務就是改善幼兒園基礎教育的公平化問題，本文中主要以兩項內容為重點研究的物件，希望能夠為幼兒教育的改革提供幫助。
幼兒受教育的主要場所就是幼兒園，因此，幼兒園的環境對於幼兒來說具有直接的影響，但是將城市的幼兒園與農村的幼兒園相比較，就能夠明顯的看出這其中所具有的差異性。農村幼兒園在發展的過程中具有以下幾點問題，對於幼兒的身心發展產生了嚴重的影響。其一是資源配置的問題，無論是城市中的幼兒園，還是農村的幼兒園，都應該享有公平的教育，但是在農村的幼兒園中，由於缺少必要的預算，因此師資力量存在嚴重不足的問題，並且在硬體設施上，也達不到應有的水平，在幼兒教育的起步階段就存在如此大的差距，可以說我國當前農村幼兒的教學面臨嚴峻的挑戰，要想盡快與城市的幼兒園水平持平，還需要經過較長時間的努力。
在農村中，人們並沒有對幼兒教育引起足夠的重視，這是因為農村的生產力水平較低，人們忙於農業生產，根本無暇顧及兒童的學習，在農村經常出現輟學的現象，更不必說令幼兒接受教育了。雖然在近幾年的發展中，這一現象有所緩解，人們願意將幼兒送往幼兒園進行學習，但是仍然有一大部分家長具有傳統的思想觀念，不願意改變，在這種情況下，農村與城市的幼兒教育水平只會越來越大。在城市中，幼兒園的形式變得更加多種多樣，甚至出現了雙語教學，使孩子們在起步階段就接受了先進的教育，由此可見，這一巨大的反差應該讓人們意識到，幼兒教育的改革不僅僅應該在城市中進行，農村也是主戰場，這樣才能在公平的前提下，促進幼兒教育的進一步發展。
2 改進意見
幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，她們也是做好高質量幼兒教育事業最主要、最直接的創造者。但是，加強教師隊伍的專業化成長和發展，加快教師師資培訓和建設的步伐，卻不是一件容易的事。要想培養出一支敬業奉獻、樂於思考、善於學習、勤於工作的教師隊伍，不可能一蹴而就，要付出相當多的努力。全員培訓，整體推進。確立培養目標，對各級教師實施突現重點的“基於問題”的校本培訓，提升教師的教育理念，提高教師的專業能力，確保各層面教師在專業化發展的道路上，每年有不同程度的進步。
首先，分析幼兒園師資情況，加強師資隊伍建設的規劃和計劃。從幼兒園發展規劃-師資隊伍建設規劃和行動計劃-學期園務計劃-學期業務計劃，加強稽核，層層分解，將師資隊伍建設工作加以有效落實。每學年對師資隊伍建設情況進行及時總結和調整。制定師德師風建設計劃，根據農村幼兒園師資隊伍建設的特點，倡導“立足農村，心繫孩子，無私奉獻”。圍繞幼兒園綠色教育的實踐，提倡做“愛生、愛業、愛園”的“綠色教師”。依據新形勢下師德建設的特點、要求和任務，以主題活動為抓手，黨、政、工、團聯合開展活動為思路開展活動。樹立師德高尚的教師典範，學習他人優點，弘揚先進精神。
建立分層負責制。形成師資隊伍建設中以園長為總體責任人，業務園長為第一責任人，教研組長、專案組長為具體責任人的分層負責制。使幼兒園中層幹部明確各自在師資隊伍建設中的職責和作用，協調一致地開展活動。建立捆綁考核制。開展骨幹教師與新教師的結對帶教活動。將新教師的成長與指導老師的考核成績相掛鉤，形成新教師培養的捆綁考核制。完善分層培訓制。完善幼兒園師資的分層，形成從“青年教師→成熟教師→骨幹教師”的層次合理、整體性強、水平較高、充滿活力教師發展梯隊。實施結對互評制。開展與區一級幼兒園的結對共建活動，派遣教師向結對園學習，拓展教師的思維，推動教師成長。同時，邀請結對園老師來園觀摩活動，開展相互觀摩評價。確立評優獎優制。設立鎮首席教師、鎮學科帶頭人、幼兒園教壇新秀、幼兒園綠色教師等獎項，開展評優獎優活動，不斷弘揚先進。
建立師資隊伍建設的自評、互評、管理者評價和社會家長評價相結合的評價制度，開展相關的評優獎優活動。強化對教師工作業績和職業道德的考核，增強幼兒園的向心力和凝聚力。
3 提高幼兒園基本教育公平性的重要意義
幼兒園是幼兒快樂成長的場所，加強幼兒教育的工作，並且得到足夠的重視，才能在今後的發展中培養出更多優秀的人才，人才的培養應該從娃娃抓起，從最初的階段抓起，這樣才能達到理想的效果。在這一過程中，首要解決的就是城市與農村幼兒園發展水平存在差異的問題，只有加強這方面的改革，才能進一步促進幼兒教育水平的提高，使教育得到均衡的發展，為幼兒提供更多公平的機會，使他們享受到同等受教育的權利，相信在今後的發展中，農村的幼兒教育事業一定能夠得到進一步的發展，逐步縮短城鄉之間的差距，創造更加優良的教育環境，為我國的教育事業做出貢獻。
結束語
綜上所述，要想有效的解決幼兒園發展水平不均衡的現象，首要前提就是建設一支高品質的教師團隊，使其投入到農村的幼兒教育改革中去，為農村的幼兒園改革提供一定的幫助，在這一前提下，一定能為幼兒園基礎教育的公平化發展做出貢獻。