定格在膠捲上的臉閱讀題答案

　　一張臉定格在膠捲上的時候，是什麼樣子的呢?《定格在膠捲上的臉》會告訴你答案。下面是小編為您收集整理的《定格在膠捲上的臉》閱讀題目及其參考答案供大家學習!

　　《定格在膠捲上的臉》閱讀原文：

　　①那是一張永遠無法定格在膠捲上的臉，那是裱在攝影家心底的一張照片，那是一群貧苦交加的人對美好生活的渴望。

　　②那是很多年前的事情了，因為我的攝影家朋友略微懂得一些非洲語言，所以爭取到了隨同新華社記者去索馬利亞難民營採訪的機會。他一直有那樣一個願望，要用相機記錄下難民們一個個水深火熱的日子，喚醒全世界的善良來拯救這群在死亡邊緣掙扎的人——他們有黑色的面板，有襤褸的衣衫，有在貧困中依然閃亮的眼睛……

　　③那是一個怎樣的居住地啊，像城市裡某個垃圾處理場，臭氣熏天，塵土飛揚，戰爭讓他們流離失所，飽受了上帝揣在口袋裡的所有苦難。

　　④在那裡，他摸到了兒童們瘦如雞爪的手，聽到了老人們臨終時的哀嚎和呻吟，看到了婦女們驚恐的眼神……這些都在他的心底烙下了深深的印記。那裡的一粒藥片比一粒金子更珍貴，一次小小的感冒引發的高燒就會將人推下生命的懸崖。死亡就像一堆篝火的熄滅一樣，平常得已經不能讓人感到傷痛了。

　　⑤但讓他無比驚訝的是，在他決定給他們照相的時候，不論男人還是女人，都紛紛去洗臉梳頭，把自己收拾得乾乾淨淨的，像要趕赴一個節日一樣。他想：再貧苦的人，對生活也是充滿嚮往的。

　　⑥其實，他們是在為自己守著那最後一點尊嚴，讓全世界都尊重的——非洲的心。

　　⑦攝影家朋友傾其所有，為他們照完了整個口袋裡的膠捲。就在他要離開的時候，一個小姑娘跑過來拽住他的胳膊，央求為她照張相。他看到她將自己收拾得乾乾淨淨，特別是她的胸前，竟然還戴了一串金光閃閃的項鍊。她似乎看出了他眼中的驚訝，笑著對他說了項鍊的祕密。原來那是她用泥巴搓出來的一個個泥球，然後在外面塗上花粉，串成了項鍊。

　　⑧就為了做這串“項鍊”，她才耽擱了照相。

　　⑨他拿著相機的手在顫動，他不能告訴她相機裡已經沒有膠捲了，他不能讓這朵開在人世間最苦難之地的花在瞬息之間就凋謝，那是一顆真誠地熱愛著生活的心啊。

　　⑩她對著鏡頭綻放著燦爛的笑，他也不停地摁著謊言的快門，用一個個閃光燈騙過了她的期待。非洲女孩黑黑的臉和燦爛的笑，在那一刻永遠定格在了攝影家的靈魂裡，再也揮之不去。

　　⑪回到大使館後，我的攝影家朋友想盡辦法向工作人員要了幾個膠捲。他的心很亂，迫不及待地要求再回難民營一趟，想為那個女孩補拍幾張照片。前後輾轉約有二十多天，他不知道，這二十多天，一個滿懷期待的生命已經走到了盡頭。

　　⑫她纖細的生命一直在飄飄蕩蕩，一次普通的感冒，就讓她永遠地睡著了。

　　⑬小女孩躺在母親的懷裡，已經離開了苦難的人世，胸前那串項鍊依然鍍著陽光的色彩，刺得人的眼睛有種無法迴避的疼痛。

　　⑭那位母親說，這二十天是孩子最快樂的日子，她每天都在盼望著能看到她的照片，看到自己在燦爛的陽光下，像花一樣綻放;她臨終前最後一刻還在問：中國叔叔來了嗎?

　　⑮這就是生命。在那最貧苦的地方，一顆苦難的靈魂塗抹上陽光的色彩，變成珍珠，串成了美麗的項鍊……

　　⑯對美的嚮往之心，讓這個世界重新看到了希望。

　　《定格在膠捲上的臉》閱讀題目：

　　1.請你根據全文內容，為選文擬寫一個恰當的標題。***2分***

　　2.第④段劃線句在全文中有何作用?***3分***

　　3.第⑨段中“他拿著相機的手在顫動”這一細節描寫，蘊含著攝影家怎樣的情感?***2分***

　　4.選文結尾“對美的嚮往之心，讓這個世界重新看到了希望”一句讓你產生了怎樣的感悟?***3分***

　　《定格在膠捲上的臉》閱讀答案：

　　1.[示例]心底的照片　藏在靈魂深處的照片***2分，僅以“照片”為題只得1分***

　　2.內容上交代了索馬利亞難民飽嘗生活苦難，缺醫少藥，掙扎在死亡邊緣的情況;***2分***結構上為後文小姑娘的死埋下了伏筆。***1分***

　　3.目睹生活在最苦難之地的小姑娘仍然堅守對美的嚮往，攝影家為這樣一顆真誠地熱愛生活的心所震撼。***2分***

　　4.[示例]索馬利亞人民在水深火熱的生活境遇中，依然嚮往著美好生活，這種苦難中的堅強讓人敬畏，更讓我們人類對世界的和平與發展充滿希望。***須準確把握選文主旨，視所答內容酌情評分。3分***

　　《難忘那張圓臉》閱讀原文：

　　　　七個春夏秋冬，送走過幾百個中學生，有些學生的名字已經從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。那張稚氣的圓臉，是我曾經傷害過的。

　　這件事，發生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課。

　　靠前門的課桌後，坐著的是這個圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒裡，平放在桌子上，頭枕在上面，並且不時地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內容是茅盾的《白楊禮讚》。為了這堂課，我足足準備了3天。更何況，教室後排還坐著那位年長的教務主任，他是在考評我的教學能力。

　　圓臉的表現在我看來，簡直就是對我的輕視。我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續講我的課。可是不行，接連發出的抽吸鼻涕的聲音已經把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”的嗤笑。教務主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對付這課堂上的“突發事件”。

　　我暴怒了，對著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然後低垂下頭，緩緩地站起。我有懊悔了。說他什麼呢?總不能說他流鼻涕吧。於是，我指著板書，問：“茅盾的《白楊禮讚》在開頭為什麼沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他應該回答出來，然後讓他坐下，告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍。“我不會。”圓臉回答，聲音很低，但很乾脆。我不相信自己的耳朵。“你說什麼?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白。”我惱怒起來，厲聲質問：“那麼，你聽什麼了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭。“你出去!”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨。“你出去!”他終於離開了座位，拉開教室的門，跑了出去。

　　課堂恢復了平靜，可靜得讓人感到壓抑。

　　我繼續上課。這堂課好長啊!

　　課後，教務主任找到了我。沒有評論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個被我趕出教室的學生。“他也是夠可憐的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現在奶奶病了，他很需要關懷，但從來不把苦告訴同學。他太孤獨，他需要理解，尤其是來自教師的理解。”說完，教務主任長久地看著我。

　　我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學生面前自稱老師，也不配讓學生叫老師。我該怎麼辦呢?

　　下午，在我的辦公桌上，擺著一個折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切;我也多麼希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學生。” 我被震動了。

　　從這以後，我才真正明白了“教師”這個詞的含義。他不只是“教書”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學生，這樣才可能教好人，教好書。

　　這件事雖然已經過去7年了，但那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我，即使在離開講臺的今天，仍然如此。