小學英語新課標培訓心得體會

  小學英語屬於英語啟蒙教育,小學教師必須學習“英語新課標”,才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。下面是小學英語教師參加新課標培訓的體會,希望對大家有幫助。

  篇一

  我教的是小學四年級英語,通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話,順應教育改革發展潮流,當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。

  反覆學習新課程標準理念,深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念,目標和內容。小學英語教學屬於英語啟蒙教育,學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。並獲得初步的聽說能力和一定的語感。基於小學生的心理特點,以及新課標的要求,小學英語教學應該以提高興趣為主。

  一、激發學生學習英語的興趣

  興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最後培養學生的自學能力,培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

  二、教學方式

  依據新課標的要求,新教材的教學必須根據小學生的學習特點,建立以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。採用聽、說、唱、玩、演的方式對於零起點的農村的學生來說,我認為要儘可能讓他們多聽地道的英語,語言介紹宜採用先輸入後輸出的方式。

  1、Just Listen

  即儘可能讓學生多聽,運用聽覺記憶,使他們用第一語言做出反應,在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時,以前教師大部分採用這樣的方法:Look at the picture and read after me.出示圖片,學生跟讀。現在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片,反覆示範發音,讓學生靜聽,使他們處在聽覺記憶的過程中,然後可以把圖片朝下,打亂順序,由教師本人抽出一張,做猜謎遊戲,教師問:Pencil? Is it a pencil?學生只要回答Yes或No即可,這一步學生仍然是聽,並用第一語言作出反應。

  2、Listen and move

  即學生在聽的過程中指一指,找一找,做出相應的動作,這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發指令,學生動一動,例如在教數字時,教師快速報數字,學生做出手勢,再把數字卡片發給學生,按照老師的口令排順序,我們還可以設計這樣的遊戲:在教室前放幾把椅子,讓手持數字卡片的學生坐在椅子上,教師報出兩個數字,手持這兩個數字的學生儘快更換位置,教師也可參與進去搶座位,這樣,形體記憶在這一階段得到發揮。

  3、Listen and pass it on

  即學生先聽再重複,這時他們運用的是短期記憶,也就是跟讀學說的過程,如在教對話時,教師放錄音學生邊聽邊看,繼續放錄音,學生聽替換進對話裡的新單詞,邊聽,邊說,就屬於這一過程,在教句型時,由於不講語法,我們可以教學生唱語法歌,教材中配有相應的語法歌。

  4、Choose what to say

  在這一階段學生能夠開始用英語說話,這時他們運用的是長時記憶,他們可以用英語選擇他們會說的,每個學生都會有成功的愉悅。例如,教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可採用開放式教學,讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的,有的學生就會說出,sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。

  5、Just say it

  在這一階段學生能說出他們所學的內容,甚至能脫口而出,這是長期記憶起著作用。在這一步中,可讓學生表演,自由對話,複述故事,同時教師不必急於糾正學生語言表現中的錯誤,要讓學生有安全感,並積極主動地學習外語。。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用遊戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕鬆活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

  三、創設情景

  用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創設情景,相互交流,啟發學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

  通過新教材的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。

  篇二

  2012年9月23日,我參加了郊區組織的小學英語課標和教材***修訂版***的培訓學習,非常興奮。因為,這是我瞭解現在英語教學發展趨勢最好的視窗。通過學習,我領會新課標修訂的指導思想、修訂原則及具體修訂內容,增強了我實施新課程的自覺性和責任感。我認真地學習英語學科教材,把握學科教材修訂原則和目標,充分認識修訂教材與原教材的區別,把教材修訂精神具體貫徹落實到以後的課堂教學中。而這一切都真正讓我開闊了視野,同時反思自己教學上曾經存在的問題,取長補短,尋求進步,緊步跟上時代的要求。在培訓中,我被參加培訓的同行教師的熱情所折服,他們對教育教學中存在的問題有著精闢的見解,他們所提的問題以及所提供的意見,讓曾經疑惑我的許多問題得到了解決和啟發。一天的培訓,讓我的觀念得到了洗禮,使我的理論得到了提高,讓我的教學技藝得以增長。

  我認為小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點。 興趣是學習的內在動力,誘發學習英語的興趣,調動學習的積極性,一直是我們小學英語教學設計中的重要內容。因此英語課堂教學必須具有趣味性,在趣味學習與訓練中增強記憶力。教師對學生要有一種出自內心真摯的愛,這種愛表現於對學生身心健康,學習情況的關心;教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生,使學生受到健康、樂觀的情緒感染。“教師要心平氣和地對待每一個學生,對待每一個學生提出的每一個問題以強大的情感魅力吸引學生,使他們積極地參與教學活動,自覺地,做到教之以情,授之以趣,進入學習的境界。小學英語屬於英語啟蒙教育,學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由於小學生天性愛玩的特點,只有尊重兒童愛玩、愛動的天性,創造輕鬆活潑、寬鬆民主的學習氣氛,才能充分調動學生學習英語的積極性,激發積極的學習情緒。所以課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主,想辦法調動學生的學習積極性和主動性,讓他們感到英語並不難,幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

  從授課老師的解讀中,我明白了教材的體例和呈現方式是靈活多樣的,它既繼承了原有教材的長處,又吸收了國內外先進教育模式的特點,把工具性與人文性相結合,具有較強的人文特色和時代感,它編寫的目標的定位、內容的選擇、原則的確定、特例體系的設計,都是從學生的發展來考慮的,都有利於學生個性的發展,它的教材有彈性,有很大的空間,可以讓學生去充分的挖掘探究它的內涵,它注重體現教材、學生與文字對話的互動性。那麼,對於這樣的課文,我們老師更應該強調教學方式的靈活與多樣性,應創設開放性的課堂,培養學生合作探究的能力,給予學生更多的思考與探究的時間。

  通過新課標的學習,我進一步豐富了自己的教育教學理論,在今後自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學熱情去點燃學生學習的熱情,為學生的終身學習奠定堅實的基礎。讓我們在以後的道路上再接再厲,去實現教學的奇蹟吧!

  篇三

  小學英語教師必須學習"英語課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標"設計理念的基本要求.一句話,才能順應教育改革發展潮流,當一名合格的或優秀的小學英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的.

  我對新課標的最大的體會是:新課標體現了以人為本,注重人的發展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念.

  一、激發學生學習英語的興趣

  興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最後培養學生的自學能力,培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

  二、面向全體學生,注重素質教育

  現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中,要做到面向全體學生,正確實施素質教育,必須注意以下幾點:

  1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。

  2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時,密切結合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理髮展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養學習英語的興趣。

  3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的,在小學英語課堂教學中,和諧的師生關係有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生,特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生,要儘可能多地為小學生提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的嘗試,保護他們的積極性,讓他們在學習英語的活動中,增強學習英語的主動性、參與性,培養合作意識。

  三、創設情景

  用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創設情景,相互交流,啟發學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

  四、突出學生主體,尊重個體差異

  小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看,要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點:一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課,不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性,“遊戲”是兒童的重要的學習方式,從這種認識出發,“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感,才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關係。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識,提高技能,磨練意志,活躍思維,展現個性,發展心智和拓展視野。在課堂教學中,我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動,學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中,一定要滿足小學生英語學習的需要。

  尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認識到我們的學生是有差異的,另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學,讓每一個孩子都有所獲

  五、應及時進行有效評價。

  評價是一種教學方法,一種教學手段,一種學生成長的記錄。首先,教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好:Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl. 其實,教師只要真心真意地尊重學生,就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些讚揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮,信心倍增;其次,教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好,教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時,教師就豎起大拇指讚賞;對認真聽課的學生,教師微笑讚許。對錶現好的小組,教師進行加星等,更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。

  學生的知識結構在不斷更新,駕馭英語的能力在不斷提高,掌握的詞彙在不斷擴充,社會對英語水平的要求也越來越高,教師只有通過對新教材的學習,迎接新理念新考驗新挑戰,大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,善於鑽研,才能駕馭教材,才能滿足學生的求知慾。

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