小學語文一年級小熊住山洞教學反思

　　《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，下面是小編整理的小學語文一年級《小熊住山洞》教學反思案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　一年級語文《小熊住山洞》教學反思

　　《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結滿了果子，冬天有許多鳥兒，結果因捨不得而沒有砍大樹，受到了森林裡的動物們的歡迎。課文語言生動，主要通過指導學生朗讀來理解課文內容，讓學生感知大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，訓練學生的語感。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。因此，這節課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發，採取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。 一、創設情境，激發學習積極性。

　　我利用兒童喜歡動畫的這一特點，上課伊始，我讓學生欣賞動畫片《熊出沒》，把學生帶入了大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產生了極大的興趣。看完課件後，學生紛紛述說自己想法，人人都想參與到學習活動之中，學習的積極性得到了充分的調動。

　　二、小組合作，增強學習主動性。

　　課堂上，老師要充分相信學生。學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望，他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在寬鬆、和諧、民主的平臺上，主動學習、自主探究，交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環節，我採用了小組合作的學習形式。讓學生小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最後，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學生的潛能得到了開發，學習也更加主動了。

　　三、讀中感悟，提高學生的閱讀質量。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教學中，我請學生仔細觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒?喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀。然後是指名讀、小組讀，從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。

　　四、延伸拓展，激發學生的表達慾望。

　　課堂上，在學生感悟到了小熊一家當然高尚情操後，我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發生什麼事情呢?”以及“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢?”學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想象力，培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯絡，擴大了語文學習的範疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生獨特的情感體驗。

　　欣喜之餘也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做得不夠到位。另外，有幾處當學生談得不太好時，為了趕時間就急著請別的同學來回答。儘管課堂留下了不足，但我仍然覺得收穫很大。因為，正是一節節的常態課才引發了我對課堂教學更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。