皇帝的新裝的教學反思

　　老師們在教授完每一節課程後都會有不一樣的感悟吧?下面請欣賞網路編輯為你帶來的《皇帝的新裝》教學反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《皇帝的新裝》教學反思一

　　關於皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。

　　如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設定都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家帶來了一根釣魚杆，同學們釣過魚嗎?能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎?這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己願意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚?騙子想釣哪條魚?騙子用的誘餌是什麼?騙子為什麼用新衣作誘餌?從文中什麼地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯絡，又非常有趣味。

　　分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文字進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳樑小醜。引導學生笑有所得，笑有所悟。

　　最後乘同學們的興趣甚濃，我佈置了一個寫作題《<皇帝的新裝>後傳》***正題***，“皇帝的遊行大典結束後”***副題***，並作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什麼?有怎一番表演? 2、全城的老百姓又會怎麼議論這件事?結合課文合理的想象。

　　一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

　　當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啟發和教育?***多角度，多側面地進行思考***我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。

　　《皇帝的新裝》教學反思二

　　本節課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮後會怎麼辦?” 雖然由於時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由於初一學生社會閱歷不深，對故事背景瞭解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮後的情景會更好。

　　《皇帝的新裝》教學反思三

　　皇帝的新裝》是一篇極富魅力的短篇童話，學生愛讀，也能讀懂淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是表面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳樑小醜，也從中引導學生笑有所得、笑有所悟因此，我在這節課的教學設計上加入了一個課本劇的表演，讓學生自己參與到課文中去，飾演其中的角色，也適當地對文字內容有所取捨，以點帶面，使課文更加鮮活感人，有利於發揮學生的主體性，體現新課標“鼓勵有創意的閱讀”的精神從整節課來看，學生排演的課本劇這一部分收到的效果比較好，學生的表現也較好但從課堂教學流程的某些區域性來看，這節課還應該著力於學生的思想引導上，引導學生從課文的內容引申到善與惡的分辨上，提煉主題，讓這堂課的主題得到昇華，挖掘童話的深層寓意這一點仍需進一步改進。