幼兒園綱要學習心得範文_學習幼兒園綱要個人體會

　　幼兒園《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。學習好幼兒園綱要，才能更好的進行教育工作。下面是為大家帶來的幼兒園綱要學習心得，希望可以幫助大家。

　　幼兒園綱要學習心得範文篇1

　　反思自己以往的經歷，在寫文章、記錄分析孩子的行為時，只是一些具體的事例，缺少一些理論依據來支撐自己的思想和行為。通過學習《幼兒園教育指導綱要》解讀，我學到了一些先進的教育理念。

　　提起《綱要》，給我印象最深的一句是“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導著。”教師的這三個身份的排列順序十分巧妙的突出了教育的真諦：愛與尊重。在幼教天地裡，任何的教育理念、教育活動設計沒有好壞之分，只有適不適合。我們應從自己的實際情況出發，使教師的教和孩子的學有意義。每一個兒童在早期的發展水平、速度和趨向是個有特點的。他們需要一種相對自由的，符合個人水平和特點的學習。而我們作為教師，在組織教育活動時，只是作為幼兒學習的指導者，可以不必考慮要讓所有的幼兒一律都在身體動作、語言、音樂、美術、數學能力等方面達到某種可量化的要求。如能說幾首兒歌、講幾個故事、跳幾個舞，是否會做10以內的加減等，也就是說，要破除教師頭腦中教師角色的固有觀念以及對原來各科教育目標的執著，不要總想達到某一學科的目標而去強化分科的教學，應該把重點放在幼兒身心各方面的能力和良好態度、情感的培養上。

　　為此我將會用加倍的努力和熱情去關注每個孩子，努力使自己成為一個有思想、有責任、有愛心的老師。

　　幼兒園綱要學習心得範文篇2

　　通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現謹就個人的學習經驗，談談自己的學習體會：

　　幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性需要受到尊重。幼兒教育要創設有利於幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。

　　因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力……在教學活動設計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調動幼兒的主觀能動性，並根據本班幼兒的發展水平、經驗和需要，教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今後求學，發展，成長打下堅實的基礎。

　　其次，要成為孩子的引導者，教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現在教師的知識底蘊及綜合素質，這就需要我們教師善於研究、發現、多學習、多思考。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經驗。所以我將一如既往的學習下去，以便更好的提高自己的教學水平。

　　我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今後我更應該提高自己的業務教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

　　幼兒園綱要學習心得範文篇3

　　最近，我把《幼兒園教育指導綱要》又重溫了一遍。通過學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。現就學習所得，彙報如下：

　　一、幼兒園教育的重要性： “幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》還要求我們“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。指出了幼兒園的教育能夠為入學做準備，也為幼兒的一生健康發展打基礎。

　　二、“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育並重，以遊戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以遊戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

　　三、“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重於為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路，而忽視了幼兒還有屬於自己的世界，最終只會貽害幼兒的健康成長。所以，作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

　　四、“幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。兒童是社會生態環境中的一分子，周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響。同時，幼兒的反應行為與習慣，亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園和社群。當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，並創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社群是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支援和主動參與，我們也應該積極支援、幫助家長提高教育能力。我們還要與社群密切合作，爭取社群對我們幼兒教育的支援，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的範圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的互動作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

　　以上是我學習《綱要》後的一點心得。在今後的工作實際中，我要以《剛要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。