人教版七年級歷史教案

　　寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件.教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　***一***

　　第二單元 國家的產生和社會的變革***5—11課***

　　[知識與能力]

　　以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生

　　應掌握知識的要求;其他只要求一般瞭解。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;

　　3、口頭表達能力的鍛鍊。

　　[情感態度與價值觀]

　　1、正確認識人類歷史的起源;

　　2、瞭解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[重點] 我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。

　　[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係。

　　[課時]7課時

　　[課型]新授課、活動課

　　[方式與方法]綜合啟發式教學

　　[教具]地圖冊、我國的夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

　　***二***

　　第 五 課 夏、商、西周的興亡

　　[教學目標]

　　一、知識與能力

　　***一*** 知識目標

　　瞭解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

　　***二***能力目標

　　學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

　　二、過程與方法

　　通過分組，鍛鍊學生的合作能力;通過蒐集整理資料、製作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣;通過抒發感想，開發學生的發散性思維;通過製作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

　　[度價值觀]

　　通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

　　[重點] 我國的原始人類

　　[難點] 通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]綜合啟發式教學

　　[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

　　[教學思路]

　　課前導學

　　1據學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜誌、網站，蒐集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視訊資料。

　　2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

　　3.有能力、有條件的學生可以製作相關的手抄報、課件等。

　　二、教學滲透

　　1.上網查詢、蒐集和剪輯相關影視資料，滲透資訊和多媒體技術的運用。

　　2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

　　[教學過程]

　　1、匯入新課

　　複習上節課所學內容，匯入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

　　2、學習新課

　　學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的瞭解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹

　　4、禹死後，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

　　5、夏朝最後一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

　　2、商朝最後一個國王：紂***暴君***，酷刑炮烙

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

　　三、西周在政治上實行分封制。西周後期，政局混亂，發生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

　　3、課堂小結：多媒體顯示歷史座標圖，對本節課內容作一個概括總結。

　　4、開發思維

　　這是本節課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪製漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

　　5、自我測驗

　　利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個瞭解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分採用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發現問題，解決問題。

　　附：板書設計

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹

　　4、地位---我國曆史上第一個奴隸制國家

　　5、禹死後，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最後一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏 2、商朝最後一個國王：紂

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

　　4、 西周在政治上實行分封制。西周後期，5、 政局混亂，6、 發生了國人暴動，7、 趕走了周厲王，8、 公元前771年西周滅亡。

　　***三***

　　第 6 課 燦 爛 的 青 銅 文 明

　　一教學目標：

　　1知識與能力：

　　通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。

　　通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。

　　2 過程與方法：

　　***1***教師指導學生利用現代資訊科技，通過動手上網查資料，蒐集史料，體會夏 商周青銅文明的輝煌。

　　***2***通過合作討論，得出正確結論。

　　3 情感，態度，價值觀：

　　通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。

　　二 重點和難點：

　　青銅器的高超工藝是全課的重點子目。

　　正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。

　　三 教法和學法：

　　1 啟發式教學結合網路教學

　　2自學探究式學法

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

　　四 教學手段：多媒體和網路教學

　　五 教學設計

　　1 匯入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步瞭解商周時期青銅文明的基本概況。

　　2 打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，瞭解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的製作成分和製作工藝。並要求學生用橡皮泥或膠泥製作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器製造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。

　　3 以同學們日常生活中常吃什麼?匯出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作青銅文明。

　　4 設定二個動腦筋題：

　　***1***組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面瞭解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。

　　***2***提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

　　5 教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。

　　6 課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體瞭解什麼是文明古國，並和其他世界文明古國橫相聯絡，增強民族自豪感。

　　附：板書設計

　　一、青銅器的高超工藝

　　1、在原始社會末期，我國出現青銅器;

　　2、到商朝，是我國青銅文化的燦爛時期。著名的有司母戊鼎----至今發現的最大青銅器和四羊方尊

　　3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。