識記生字的方法有哪些效果比較好
現在語文基本上是一天一課，而且每課的識字量又很大，怎麼才能讓孩子們在儘可能短的時間內記住這些生字呢?教給孩子識記的方法很重要.今天，小編為你帶來了識記生字的三種方法。
識記生字的三種方法是什麼
第一，環境濡染識字法
①家庭裡常見、常說、常用的實物上掛***貼***相應的大字卡片和其他卡片;
②戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣;
③食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。
第二，生活識字法
生活裡處處有聽覺語言，為什麼生活裡不能處處有視覺語言的參與呢?
①吃東西識字;
②人體感覺識字;
③認物識字;
④認名識字;
⑤活動識字;
⑥觀察自然識字;
⑦購物識字等等。
第三，遊戲識字法
孩子最喜歡遊戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：
①表情識字：笑、哭、眨;
②動作識字：站、爬、捏;
③教小動物“識字”;
④文字當物識字;
⑤手心手背猜字;
⑥謎語識字等等。
第四，趣味閱讀識字法
即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。
①英國20位高階教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷裡，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事;
②學兒歌，識字;
③學古詩，認字;
④順口溜識字;
⑤看地圖識字;
⑥學音樂識字;
⑦讀經典故事識字等等。
第五，全腦通形象思維識字法
①全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。
②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。
③孩子不需要花太多的課餘時間，就能輕鬆學會全部生字，並達到一定的閱讀水平。
教寶寶識字的注意事項
第一，要有平常心，不要非識多少字不行，更不要和鄰居或幼兒園同齡小朋友比，比不上，就羞辱孩子，傷及他的自尊心;
第二，把識字當作遊戲，不當作任務，不設定額，能認多少算多少;
第三，先從聽大人講有字的圖畫書入手。家長和孩子一起看圖畫書，逐漸過渡到一起讀每一頁上的句子，這時只要他跟著看、跟著說，不一定一個字一個字地教。
第四，待他有一點“字”的概念以後，再用識字卡片。一般來說識字卡片最好有同樣的兩套，正面是字，反面是圖，以圖帶字，從圖過渡到字，比較容易。先識的是常見物的名稱，然後是動詞，再是其他詞類的字。
第五，字學到200個左右時，可以拼成詞，再合成句子。比如：西、瓜、西瓜、吃西瓜、我吃西瓜。
第六，在他有興趣時來教，不要勉強，一勉強反而適得其反。
第七，家裡最好有人愛讀書，這對他很重要。如有人愛看報也好，可以在書上、報上找他認識的字讓他看，他會很感興趣，這對加強他的識字意識很有好處。
小孩識字方法參考
1、直觀識字——這種識字方法就是根據孩子形象記憶佔優勢但知覺不精確的特點，利用實物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。生字和它代表的事物緊密結合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房簷、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實物或看圖來識記，集形象性、趣味性於字形教學中，使孩子產生了良好的無意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個：
“圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”***《元宵節》***一句中，我問孩子們有什麼好辦法來記住它?一個孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，裡面的‘員’就像湯圓餡。”我及時在黑板上畫了一個“○”孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嚐嚐黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個“圓”字會在孩子們心裡記一輩子的。
“樹”：在認寫這個字時，一個孩子說：“我覺得‘樹’這個字就像我們全家人，‘林’和‘寸’是爸爸、媽媽，中間的‘對’是我”。我緊接著說：“是啊，你們全家人緊緊地靠在一起，多幸福呀!所以，寫這個字時，三部分要緊湊一些。”這樣，不但認了字，還指導了書寫呢。
“街”：這個字在孩子們眼中也變成了三部分，“彳”、“亍”是大街兩邊的人行道，“街”就是中間的馬路。我還趁機提醒孩子們在大街上要走人行道，不要在中間的馬路上玩耍。安全教育也蘊含在識字教學中了。
“串”：孩子們眼中的“串”字變成了他們喜歡吃的羊肉串或者糖葫蘆。是啊，一根小棍上穿著兩片羊肉或兩個糖葫蘆，多形象啊!
“美”：認識這個字有很多方法，一個孩子嘴裡竟然說出這樣一句話：“一個‘大’‘王’，頭上長了兩隻角***丷***，覺得自己挺‘美’的。”一句話，把全班孩子逗樂了,我也忍俊不禁地笑了。
“雨”：孩子們是這樣想象的：“雨”上面的“—”是天上的烏雲，“冂”是我們的世界，裡面是雨點。想得多好呀!
3、歸類識字——這種識字方法是學習到某一階段，我讓孩子們自己歸類識字，填寫“偏旁表”。這樣，既能滲透一些漢字的組合規律，又大大提高了孩子們的識字質量。列表舉例如下：
偏旁 表示的意思 例字
口 吃與嘴有關 吃、吐、喝、吹
月 肚與身體有關 腿、膽、肚、臉
足 路與腳有關 路、跑、趴
4、表演識字——孩子們通過自己的肢體表演識記生字，可是一個好辦法，它能起到事半功倍的效果。
一年級下冊教材《春天的手》中有這樣幾個帶“扌”的字：撫摸、掠、拂。我問：“這幾個字你們有什麼好辦法來記?”大家異口同聲地說：“它們都有‘扌’，都與手有關。”既然都與“手”有關，大家趕緊用動作來表現這幾個字。我讓孩子們互相“撫摸”一下對方的小臉蛋，說說自己又輕又柔的感覺，理解“撫摸”，認識“撫、摸”。“掠、拂”分別藏在“春天的手掠過小河”、“春天的手拂過樹梢”這兩句話中，我先讓孩子們把“桌面”當成“河面”，用自己的小手輕輕掠過去，感受“掠”就是“輕輕地擦過”;再把左手立起，當作樹梢，右手輕輕拂過去，感受一下“拂”的感覺。就這樣，所有的孩子都動起來，孩子們通過做動作，在表演情境中識字，效果非常好。
5、字形變換小魔術——這麼好聽的名字，實質上就是通過換偏旁來分清形近字，加強記憶，達到溫故而知新的目的。如：
晴- 晴+ 忄 → 情
飄-飄 + 氵 → 漂
泡- 氵+ 距 → 跑
淡- 訁+ 氵 → 淡
作- 亻+ 晴 → 昨
具體實踐時，可以把形近字拆開，做成卡片，讓孩子們親自動手做“字形變換小魔術”，“加加減減”中便會對一些形近字印象深刻。
辨認“雙胞胎” “雙胞胎”指的是“形狀極為相似”的兩個字，如“爪—瓜”、“金—全”、“慶—床”等，我讓孩子們睜大雙眼，認真觀察，區分“雙胞胎”。誰認得對，認得準，誰就像孫悟空一樣，有一雙“火眼金睛”。“孫悟空”可是孩子們的偶像，有一雙它那樣的“火眼金睛”太令人羨慕了。
6、漢堡包 ——“漢堡包”就是分析字形識字，這是最普通、最常用的一種方法了。如：
坡 + 皮 →坡 扌+ 揚 →揚
氵 + 西 →灑 亻+ 申 →伸
壯 + 衣 →裝 站+ 佔 →站
氵 + 包 →泡 廣+ 坐 →座
7、碰碰車——一對對反義詞就像一對“碰碰車”一樣，“碰”在一起，它們就產生關係了，一塊來記，方便得很。例如：
遠——近苦——甜快——慢
新——舊粗——細輕——重
對——錯早——晚軟——硬
8、猜字謎——根據孩子的認知特點和漢字的構字規律編寫字謎，既有趣味性，又有思考性，孩子們喜聞樂見，識字效率高。如：“一人膽子大，敢把大王踩腳下。”—— 謎底是“全”。然後孩子自己紛紛出字謎，有的說：“大口裡面套小口”，謎底是“回”。有的說：“一口咬掉牛尾巴”，謎底是“告”。一個個謎面編出來，大家一起猜，真是其樂融融，無形之中便識字了。
9、編兒歌——學完一年級下冊教材《雨鈴鐺》一課後，我順著課文內容的延伸，自己編了一首小兒歌。本課的每個生字都變成一個小鈴鐺藏在兒歌裡面。孩子自己試讀兒歌，鞏固生字，一舉兩得。
沙沙響，沙沙響，
花兒招起了小手，
蘑菇撐開了雨傘，
房簷掛起了鈴鐺，
池塘灑滿了珍珠，
大地蓋上了綠衣。
10、問答遊戲——這種識字方法適用於孩子們基本識記生字之後，起到渲染氣氛、鞏固練習的作用。如，在初步學完某課生字之後，老師拿出本課生字卡片***可以做成葉子，小鳥、鈴鐺等各種形式***，和全班同學一起做問答遊戲。例如：
師：這是誰?
生：這是“銀”。
師：什麼“銀”?
生：“銀河”的“銀”。
學生各說各的詞，答案並不唯一。一問一答，師生互動***或者生生互動***，氣氛熱烈，歡樂中既識了字，又組了詞。
11、撲克擂臺賽——這種識字方法既可以在學校裡用，也可以在家裡用。把“生字卡片”當作“撲克”，每出一張牌，必須讀出上面的字並組詞才能繼續玩下去。這種識字方法可以隨時用，隨地用。據瞭解，這種識字方法最受孩子和家長的歡迎。
12、識字超市——活動前佈置孩子們蒐集各種各樣的識字資料，如識字卡片、包裝盒、食物袋、生字大轉盤、報紙等等，反正多多益善。活動中，每人都把自己蒐集的一些識字資料放在桌面上，大家在這個識字超市裡“自由閒逛”，想認識什麼字就認識什麼字，不會的可以問別人。“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，誰的收穫多。
識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。
有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明瞭，一目瞭然。如“鼓”，可分成十豆十又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法***形聲字識字***。
在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如鬆、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體瞭解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：“老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢?”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。
猜謎語是學生喜聞樂見的一種遊戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫新增等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
7、表演動作識字
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯絡。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“”看”字，把手放在眼睛***目***上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用***足***跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。
8、課外識字
***1***閱讀課外書識字
一年級新生在入學 5—7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
***2***在生活中識字以鞏固字形
知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園裡的牆報、師生的姓名、商品的標籤、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視裡的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說說“我認識的門牌”，可以讓學生髮現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收穫一定不少;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅乾……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊!
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