蒙氏數學教學心得3篇

　　蒙氏數學是一套通過"遊戲"讓孩子對數學產生興趣的教材。下面是為大家準備的蒙氏數學教學心得，希望大家喜歡!

　　蒙氏數學教學心得範文1

　　蒙氏數學最大的特點是從生活情境入手，將幼兒應掌握的數學知識滲透在幼兒的操作活動中，操作的形式多種多樣。比如：貼上、剪下、塗畫、連線等。而且操作的環境輕鬆自由，操作的活動符合幼兒興趣，體現了幼兒教學活動中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進了幼兒數概念的發展。

　　我一直在思索：如何開展一節成功的蒙氏數學活動?線上遊戲如何開展才能更好的吸引幼兒?交流小結如何做到通俗易懂?開課初期，由於小班孩子年齡小又沒有學習經驗，無論是線上活動、分組活動、操作活動都非常的困難，讓我們頭疼，經過幾個月的學習，孩子們知道了蒙氏常規的要求是什麼，而且在專注力方面比以前有了很大的進步，我們還根據本班孩子的發展水平發揮“以強帶弱、以弱促強”的教育理念，讓能力強的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達到了互相學習，共同促進的目的，作為一位蒙氏數學老師，我覺得首先應該脫離死板教學，將角色轉為幼兒學習的輔導者，同時教師的言行對於孩子是最好的示範者，所以蒙氏老師不僅是輔導者，也是示範者，我們應該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數學不是學習簡單的操作工具，而是要培養孩子的觀察能力，而且要讓幼兒參加實際活動，讓孩子們感受活動的過程和方法，同時體驗其樂趣。

　　以上是我對蒙氏數學的一點反思，我相信在今後的教學操作活動中，我會不斷的進行自我反思，運用科學的教育方法，來對孩子做數學啟蒙，為孩子的終身學習打下良好的基礎。

　　蒙氏數學教學心得範文2

　　我們組織的大部分教學活動形式，都著重於集體教學。其實，在進行蒙氏數學活動時採用“分組教學”效果將更好。

　　近段時間我在組織的幾次活動中都有這樣的體會，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關注到每一位幼兒，同時又能清楚地瞭解到每一位幼兒對活動的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現的機會也就多了，這樣老師就為幼兒創造了更多的機會。

　　在我們班，兩極分化的現象比較明顯，如果老師不對能力弱的孩子做相應的輔導，那麼這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個活動中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個別”。

　　小班化教學效果很好。就那週三的一堂“點數對應”的活動來說吧，由於一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對少了十幾個孩子的班，我覺得在講解過程中，孩子們比以往專注了，參與率也更高了。我可以一個時間段裡給每一位孩子都有表現的機會，而自己也能更好地瞭解孩子的掌握程度，對存在的問題能針對性的指導。當孩子們一下子不能找到與16、17、18等數字相對應的物體時，我形象地用一個遊戲做了比方：將數字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點比作徐少楠小朋友，然後我們三人一起將手拉起來，這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個“朋友”——右邊的數字和左邊的圓點。也就是說中間的圖案同時要伸出兩根線條分別去連線右邊的數字和左邊的圓點，這時由於幼兒人數不多，所以人人都有機會參加遊戲，在遊戲中通過指導和強化，小朋友們一個個都理解並掌握了，因此在操作練習時，我只要稍加指導，孩子們便能領悟了，而且準確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動中掌握了，並不像平時那樣落後一大節。在這次活動中，兩極分化的現象也有所好轉。