青年班主任怎樣提高科研修養

　　有些青年教師不願當班主任，覺得做班主任那些婆婆媽媽的事，沒多大意思。這實在是一種偏頗的認識。人們常說，優秀的班主任就是一名教育專家。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。希望可以幫助到大家!

　　：樂於請教

　　這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及其他優秀班主任請教，並不是禮節性的謙虛，而是誠心拜師。特別要強調的是，這種“拜師”不應只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習;學習的重點還不在於其具體的做法，而是悉心領會其教育思想和帶班藝術。樂於請教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育巨集觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向學生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調查研究，及時瞭解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。

　　：勇於思考

　　思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點，也是青年班主任進行教育科研的優勢之一。“勇於思考”的含義主要有二：一是不迷信權威。在尊重並繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統的同時，敢於以追求科學、堅持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處;即使是向當今公認的教育專家學習，也不應不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合自己的實際情況消化、吸收。二是要善於發現問題。發現問題是研究問題的前提。我們生活在學生中間，每天都會遇到並處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對此感到心煩。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地湧來，班主任研究的切***也正在於此，甚至對一些似乎已有定論的教育結論，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展。

　　：廣於閱讀

　　對於有志從事教育科研的班主任來說，廣於閱讀的意義在於既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時瞭解這一領域內的各種資訊。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進行的閱讀，其內容可側重於四個方面：一是經典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養。二是傑出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎之後，我們可根據自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統閱讀，重點研究。三是反映國內外教育研究最新觀點、最新動態的教育報刊。閱讀這些報刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發，或者避免課題“撞車”。四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的範圍內瞭解、認識我們的教育研究物件。

　　：善於積累

　　材料的積累對於教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是“採礦”的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學生的作文、作業、日記、週記等書面材料。當然，不是所有的學生文字都收存，而是注意儲存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立“特殊學生檔案”。對特優生、“雙差生”、有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。四是對學生進行調查的結果，包括各種資料統計等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。

　　：勤於寫作

　　文字表達也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不願提筆。其實，教育科研要求的寫作能力，主要是內容實在，條理清楚，語言通順，應該說，這些要求對於經常練筆的青年班主任來說，是不難達到的。“勤於寫作”寫什麼?一是記錄自己平時在教育教學方面的思想火花：一次聯想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對“特殊學生”的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學生心理調查報告、班主任工作總結等材料。四是根據自己的工作經驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文字中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累;後兩類文字則可以在校內外交流或試投報刊，這是使自己的科研成果被社會承認的一種形式。

　　增強教育科研修養，當然並不只是青年班主任的事，但無論是從青年教師個人發展的需要看，還是從我國教育者整體素質提高要求看，應該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學科教學，目前我國對班主任工作的科學研究相對薄弱。然而，這恰恰為一切有事業心的青年教育者提供了一塊大顯身手、大展巨集圖的天地。實踐已經證明，結合班主任工作進行教育科研，正是普通的青年教師通向教育專家之路的起點!