從美術教育的本義出發應該怎麼教學

　　怎樣在音樂教學中發揮美育的功能和作用;怎樣建立健全學生完美的心理結構，提高音樂教育、教學的整體效應，是社會給我們提出的新的要求。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　一、欣賞性教學

　　音樂是一種聽覺藝術，是通過音響來塑造音樂形象的;而音樂形象對人的心理會產生巨大的影響。為此我根據音樂這一特點，針對不同學生的不同個性特徵和心理偏異，讓他們欣賞不同的樂曲，通過音樂對人的感染力，以達到矯正心理的目的從美育的本義出發，探索中、小學音樂的陶冶教化功能從美育的本義出發，探索中、小學音樂的陶冶教化功能。

　　如針對厭學心理，則讓他們聆聽《校園的早晨》、《中學時代》、《祖國的關懷象春天》等，激起學生對學校學習生活的熱愛;針對胸無大志，自卑自棄的學生則讓他們聆聽《長江之歌》、《中國的土地》、《亞洲雄風》，幫助學生增強民族自信心和克服困難的自信心;針對畢業班學生學習緊張疲乏心理，讓他們聆聽《春江花月夜》、《藍色的多瑙河》，帶給學生輕鬆、愉快的感覺;針對嬌弱心理，讓他們聆聽《黃河大合唱》、《馬刀舞》，培養學生堅強、剛毅的性格;針對憂鬱心理，讓他們聆聽《在希望的田野上》、《春節序曲》、驅散學生心靈上的陰霾;針對焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》、《我們多麼幸福》、《讓我們蕩起雙漿》，掃除學生的煩悶與苦惱;針對攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》、《青年友誼圓舞曲》，建立團結互助的人際關係。

　　例如，我校曾有位學生因家庭的不幸，產生了悲觀、厭世的心理，我則積極配合班主任做好政治思想工作，向他介紹貝多芬生活、創作上歷經磨練，在耳聾的情況下創作出第六交響曲《田園》，喚起他對美好生活的熱愛與追求。幫助他渡過了“心理危險期”從美育的本義出發，探索中、小學音樂的陶冶教化功能。長期以來，我就是通過這種特殊手段，組織指導學生聆聽一些格調較高、積極向上的中國民歌、創作歌曲、外國優秀音樂作品，使學生從這豐富多彩、美不勝收的風格各異的音樂形象中，感受到中華民族源遠流長、博大精深的燦爛文化，感受到革命先烈志士的大無畏精神，感受到人類偉大的創造力

　　從而達到了既提高學生的藝術素養、審美能力，同時亦收到了矯正學生心理偏異的效果。

　　二、背景性教學

　　人類各種感官是相互聯絡的，各種感官會在一定的條件下互相溝通從美育的本義出發，探索中、小學音樂的陶冶教化功能論文。心理學家、生理學家把一種感官引起另一種感官的現象稱為聯覺。我在音樂教學中常利用這一心理現象，在教學中突出背景性，創造一種聽覺形象與視覺形象的聯合體，設計一種美的情景氛圍，對於瞭解音樂本身的內涵、薰陶美的心靈有一定的促進作用。

　　例如在初中一年級《大海啊，故鄉》的教學中，為了進一步喚起學生對美好童年的回憶，激發學生對哺育我們成長的母親的深情，運用電教手段，給學生展示出大海的畫面，使學生通過歌詞、旋律、畫面進入意境，沉浸在大海的美感中;又如在欣賞高胡、二胡、揚琴三重奏《春天來了》這課時，分析了作品後，首先運用電教手段，給學生展示出一幅幅春天的美景，讓學生邊聽邊思考進入作品的意境，感受春天生動、美好的氣息，感受到大自然的美，喚起他們熱愛祖國山河的激情和對美好生活的嚮往;再如，欣賞歌曲《松花江上》時，我首先是給同學們精講述了抗日戰爭***“九、一八”事變***後，東北淪亡，百姓受難的歷史背景，然後再從悲壯低沉的音調、高低起伏的旋律、力度的變化等音樂表現手法讓學生感受音樂形象所表達的思想內涵。

　　三、技能性教學

　　人有求得自身與他人、自身與整個社會交流的需要，人具有表現欲，人的個性會通過表現而外顯，而表現又會促進人的個性的發育，個性的發育又會帶來人所特有的情感、思維、理解等重要心理能力的成熟。

　　在音樂教學對美的心靈的塑造中，我充分讓學生通過自我實踐和多種感官的並用，促進心理結構的成熟。如舉辦學校藝術節，組織合唱隊、器樂隊、電子琴隊、舞蹈隊、運用表演形式，給學生以自我表現的自由和施展才能的機會，進而達到認識自我價值、提高音樂技能、增強自信的目的。歷年來我校參加各級組織的文藝演出均獲得優異成績。

　　如九三年在參加四川省首屆中小學生藝術節中我校舞蹈“採蘑菇”分獲市直學校、內江市一等獎、四川省二等獎;參加省電力教育系統首屆文藝匯演中該節目獲一等獎;獨舞《來吧、吉米》和一女聲獨唱獲內江市一等獎;另一鋼琴獨奏參加了內江市95年春節文藝晚會***目前我校均有一學生獲業餘鋼琴十級證書、二名學生獲八級證書***電子琴隊的學生在歷年的省業餘考級中“合格率”為100%***其中獲電子琴六級證書的有4人、四級證書2級、三級證書7人***，我自己也在九六年被四川省電子琴教育學會吸收為第一批會員。93年我校學生鄧銳在參加中日稚星大賽中以自己雄厚的實力闖過了初賽關、複賽關、最後代表四川省參加了在上海組織的決賽，獲得優秀獎的優異成績。

　　與此同時，平時還注重與班主任配合，利用班、隊會時間，結合教育重點，運用表演形式，給學生以自我表現的天地，達到認識自我價值、克服自卑、增強自信的目的***如初三年級結合教材，進行創作劇本、表演劇本的活動***從美育的本義出發，探索中、小學音樂的陶冶教化功能從美育的本義出發，探索中、小學音樂的陶冶教化功能。

　　這樣一來，不僅讓學生的感官需要得到滿足，而且使其在精神上得到解放，視野上得到開拓，心靈上獲得升化，增強了戰勝困難的勇氣和力量。長期的實踐證明，不少所謂的“差生”，通過技能訓練不僅個性特長得到了充分的培養與發揮，而且提高了他們在學習其它學科中克服困難的信心，從而促進了德、智、體、美、勞全面發展。