小班下學期教師隨筆
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!
篇一
每個班裡，總有那麼幾個比較特殊的孩子。在我們班，澤澤算一個。
在和他接觸的日子裡，更是讓我見識了他的“與眾不同”，不知道什麼叫坐，也不知道什麼是站，睡覺跟刺蝟一個形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊塗，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時常聽到他喊著告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴厲一點吧，他就在那邊哇哇哭個不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變澤澤的竟然源於我跟他的“悄悄話”。
戶外活動的時間到了，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因為搗蛋，沒有合怍的夥伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：”澤澤，你跟老師一塊玩吧。”他生硬地回了我一句：“為什麼?”我蹲下來，俯在他耳邊，對他說：“因為我喜歡你啊!”然後，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的遊戲後，澤澤很自然地成了孩子們的領導者和組織者。就這樣，澤澤融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終於變成了現實。
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
愛孩子是每個教師的職責，天天和孩子們在一起，相處的時間長了，也就有了感情，冰心老師也說過，有了愛才有了一切，有了愛才有教育的先機。所以，我一直是懷著一顆愛心來做好每天的工作的。
愛孩子是每個教師的職責，怎樣給予孩子正確的愛，需要教師在實踐中不斷反思、調整。尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教師的愛伴隨他們健康成長。
愛孩子是每個教師的職責，我們幹這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。
愛孩子是每個教師的職責，愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫紙上塗下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。
篇二
剛剛結束了一節藝術繪畫活動，小朋友們收好了蠟筆、桌布。我請他們坐在椅子上，這時傳來了響亮的歌聲。我一聽就知道是誰的聲音，沁沁的頭東張西望，忘我的唱著一休哥的主題曲，“咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀……”。小朋友看見我注視著他，也看著他，他也感覺到教室裡的一絲奇妙的氣氛，歌聲停止慢慢回神，轉過頭來，臉紅了，有些害怕有些尷尬的看著我，我朝他笑了一下。
這時，有個想法蹦了出來，我一看，離分飯還有十幾分鐘的時間，我對小朋友說：“你們喜歡唱歌嗎?”他們異口同聲的都說喜歡，我說：“那我們來唱歌吧，把你會唱的好聽的歌曲唱給大家一起聽，好嗎?”
孩子們非常興奮，我說：“誰第一個來。”比起上課的時候，現在的積極性可高多了。看著這一隻只高舉的小手，一下子不知道該先叫誰了。是沁沁第一個先唱的，所以我請他第一個來唱。他很驕傲的走上來，直接開始“咯嘀”。我說：“你應該把歌曲的名字告訴大家，我給大家帶來一首歌，歌曲的名字叫……”，他不太連貫的把這句話說完了，然後開始唱，唱完這一句咯嘀他就再也唱不下去了，原來只會這一句。為了不打擊他的信心，我說：“這首歌的第一局你唱的很好聽，我們還想聽下去，你回家把它學好了再來唱給我們聽好嗎?”他的頭點的像小雞啄米。
從來不舉手的誠誠今天也顯得特別的興奮，他的小手也舉得高高的，一開始我沒有叫他來唱，因為我知道他是不會唱的，他只是因為小朋友和老師的情緒帶動著，所以才舉手的。但是他的小手一直高高的舉著，我想：即使不會也讓他試試吧，他上來了，最終還是沒有能唱出來，對於平時基本不開口的他，唱歌是件難事了吧，但我想，唱不是重點，興趣更重要，至少他有唱的想法，雖然他不會唱。
最讓我驚喜的是北北，他比較任性，高興的時候都高興做，不高興的時候就懶懶的坐在椅子上，什麼都不做，喊破喉嚨也不理你，今天出奇的積極，一連唱了三首歌，他的咬字不太清楚，音準也有一些不足，但可以看出平時應該比較喜歡聽歌唱歌，這次的表演讓他在大家面前展示了自己，增強了他學習的信心，也增強了他對音樂活動的興趣。
還有許多的孩子都嘗試了獨唱，有的只會唱一句，有的會哼音樂但是歌詞記不住，班級裡的雙胞胎唱了一首“日文歌”，真是了不起。***說是日文歌，其實是我根本沒有聽懂在唱什麼，問她們也說不出來，估計孩子們也沒聽懂，我就告訴孩子們，她們唱的是日文歌，真了不起。***這樣也給雙胞胎增強了對音樂活動的興趣。
雖然這是一次簡單的小小的歌唱活動，但是在活動中，既讓幼兒練習了句子“我給大家帶來一首歌，歌曲的名字叫……”，同時也培養了孩子對音樂活動的興趣，一舉兩得。
篇三
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裡都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關係 ，只有建立良好的師幼關係，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支援、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什麼，試一試，錯了也沒關係。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支援我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也可以給他一點提示。