初中一年級下冊語文教案

　　沒有好的,課堂教學就會帶有很大的隨意性和盲目性,同時如果預設不圓滿,就會影響生成效果,教學質量也會大打折扣.以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　學習目標

　　1、掌握本文的生字詞，瞭解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。

　　2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

　　3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。

　　學習重點：

　　1、在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

　　2、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質

　　學習方法：自主學習、討論交流、合作學習

　　課前預習：

　　一、預習任務：

　　1、給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字。

　　輻******射篩******糠打嗝******禁藥******犁鏵******

　　蟲豸******協******奏軀殼******真諦******噎住******

　　jié******毛lí******明口乾舌zào******遮bì******遺hàn******

　　2、快速閱讀課文，用簡潔的語言概括課文的內容

　　3、課文敘述的順序及線索

　　4、抓住課文主要資訊，概括內容要點;理清人物思路，感受其心理活動;並運用合作的方式，與同學們共同探討疑難問題。

　　預習診斷

　　***一***、文學常識填空。

　　本文選自，作者是國作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有、、、等。

　　***二***結合課文有關語句談談作者通過心理描寫、行動描寫頌揚了哪些精神。

　　預習質疑

　　二、課中實施：

　　㈠、預習交流：

　　1、小組內交流：檢查上述練習答案，解決上述疑問。

　　教師幫扶並注意收集，解決問題。

　　2、提出小組內預習疑問：

　　3、組間交流，預習展示。

　　㈡、精講點撥：

　　1、我在沙漠中遭遇了哪些險境，面對險境我採取了哪些應對措施?

　　3、在這種險境中，我的內心發生了變化，請從文中找出表達我心情的句子，體會我當時的情緒。

　　4、請找出文中表現我對生命熱愛或生活思索的句子,有感情的朗讀，品味其中所蘊涵的哲理。

　　5、文章在寫法上十分注意刻畫人物的心理，同時注意行動描寫，讓讀者有一種身臨其境的感覺。結合課文有關語句談談作者通過這些描寫頌揚了哪些精神。

　　㈢、拓展延伸：你知道哪些中外探險家的故事，講給同學們聽一聽

　　㈣、系統總結：***對照教學目標，看你學到了什麼?還存在哪些不足?***

　　三、課後作業：

　　完成《綜合能力訓練》1—13題

　　第五單元第二十二課第一課時限時作業

　　***總第47課時***

　　班級姓名得分一、給下列加點字注音。***2分***

　　禁藥******蟲豸******硌******犁鏵************

　　臍帶******真諦******噎******篩糠************

　　二、根據下列的解釋，寫出相關的詞語。***2分***

　　***1***指死亡的期限。******

　　***2***蟲子。泛指蟲類小動物。這裡比喻碌碌無為的人。******

　　***3***佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。******

　　***4***比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。******

　　三、本文節選自，作者是***國家***作家***人名***，

　　其代表作有、、等。***3分***

　　四、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句，王維在《使至塞上》一詩中寫道

　　“，”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。，”一詩則表明了將士們戍守邊關的巨集偉壯志。***3分***

　　的反思

　　《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選資訊的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家聖埃克絮佩裡在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學對探險這個話題很感興趣，但往往關注的是這一領域的神祕和驚險刺激的情節，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。我們每一次閱讀也是一次探險的過程和心靈得到洗禮的過程。這篇文章比較深奧，對心理描寫的句子的品味理解是學生學習這篇文章的重點。所以在備這堂課的時候，我把教學環節設計為：1通過快讀來理清全文脈絡。2通過分析關鍵句、段來體味作者對人生的思索。

　　文字分析從三方面來進行：

　　1、從內容入手。瞭解課文所闡述的內容，從而探究作者心理的變化過程，通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。

　　2從語言入手。仔細推敲詞句，想想作者為什麼用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲，深入感悟文字內涵。

　　3、知人論世。解讀文字也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過多看參考資料，聯絡自身生命體驗來開啟細讀的視角。

　　這節課，有得有失。較滿意的是基本上實現了教學目標，思路清晰，兩個主問題的設計，比較貼近學生的水平，能夠讓學生跳一跳夠到蘋果。但也有不足：1、 語言的品析形式不多樣。在語言品析時，教師替代學生之處過多，應該讓學生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會會更深刻一些。

　　2、 難點的突破欠火候。在討論作者對生命意義的理解時，學生理解的比較膚淺，教師此時應該補充當時的背景資料幫助學生，但因為自己準備的不充分，所以這部分沒有很好的引領學生深入下去。

　　3、 結尾處過於潦草。時間把握的不好，以至於小結部分學生寫作交流的時間不足，草草結束。

　　通過這節課可看出很多細節方面都有不到位的地方，還需要日後多加磨練。