初中一年級下冊語文教案

  沒有好的,課堂教學就會帶有很大的隨意性和盲目性,同時如果預設不圓滿,就會影響生成效果,教學質量也會大打折扣.以下是小編為大家整理的關於,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  

  學習目標

  1、掌握本文的生字詞,瞭解作家作品,以更好地理解課文的思想內涵。

  2、理清課文敘述的順序及線索,整體感知課文內容。

  3、理清作者的心理變化過程,品味重點語句的含義,瞭解作者的優秀品質。

  學習重點:

  1、在薰陶感染中引導學生體味生命的意義,正確對待挫折和失敗。

  2、理清作者的心理變化過程,品味重點語句的含義,瞭解作者的優秀品質

  學習方法:自主學習、討論交流、合作學習

  課前預習:

  一、預習任務:

  1、給下列加點字注音,或根據拼音寫漢字。

  輻******射篩******糠打嗝******禁藥******犁鏵******

  蟲豸******協******奏軀殼******真諦******噎住******

  jié******毛lí******明口乾舌zào******遮bì******遺hàn******

  2、快速閱讀課文,用簡潔的語言概括課文的內容

  3、課文敘述的順序及線索

  4、抓住課文主要資訊,概括內容要點;理清人物思路,感受其心理活動;並運用合作的方式,與同學們共同探討疑難問題。

  預習診斷

  ***一***、文學常識填空。

  本文選自,作者是國作家。其作品多描述飛行員生活,代表作有、、、等。

  ***二***結合課文有關語句談談作者通過心理描寫、行動描寫頌揚了哪些精神。

  預習質疑

  二、課中實施:

  ㈠、預習交流:

  1、小組內交流:檢查上述練習答案,解決上述疑問。

  教師幫扶並注意收集,解決問題。

  2、提出小組內預習疑問:

  3、組間交流,預習展示。

  ㈡、精講點撥:

  1、我在沙漠中遭遇了哪些險境,面對險境我採取了哪些應對措施?

  3、在這種險境中,我的內心發生了變化,請從文中找出表達我心情的句子,體會我當時的情緒。

  4、請找出文中表現我對生命熱愛或生活思索的句子,有感情的朗讀,品味其中所蘊涵的哲理。

  5、文章在寫法上十分注意刻畫人物的心理,同時注意行動描寫,讓讀者有一種身臨其境的感覺。結合課文有關語句談談作者通過這些描寫頌揚了哪些精神。

  ㈢、拓展延伸:你知道哪些中外探險家的故事,講給同學們聽一聽

  ㈣、系統總結:***對照教學目標,看你學到了什麼?還存在哪些不足?***

  三、課後作業:

  完成《綜合能力訓練》1—13題

  第五單元第二十二課第一課時限時作業

  ***總第47課時***

  班級姓名得分一、給下列加點字注音。***2分***

  禁藥******蟲豸******硌******犁鏵************

  臍帶******真諦******噎******篩糠************

  二、根據下列的解釋,寫出相關的詞語。***2分***

  ***1***指死亡的期限。******

  ***2***蟲子。泛指蟲類小動物。這裡比喻碌碌無為的人。******

  ***3***佛教指一切有生命的東西,一般也用來指眾多的平常人。******

  ***4***比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。******

  三、本文節選自,作者是***國家***作家***人名***,

  其代表作有、、等。***3分***

  四、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句,王維在《使至塞上》一詩中寫道

  “,”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山,孤城遙望玉門關。,”一詩則表明了將士們戍守邊關的巨集偉壯志。***3分***

  的反思

  《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發學生的探索精神,練習快速閱讀,提高學生篩選資訊的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家聖埃克絮佩裡在飛機墜毀沙漠,瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學對探險這個話題很感興趣,但往往關注的是這一領域的神祕和驚險刺激的情節,忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。我們每一次閱讀也是一次探險的過程和心靈得到洗禮的過程。這篇文章比較深奧,對心理描寫的句子的品味理解是學生學習這篇文章的重點。所以在備這堂課的時候,我把教學環節設計為:1通過快讀來理清全文脈絡。2通過分析關鍵句、段來體味作者對人生的思索。

  文字分析從三方面來進行:

  1、從內容入手。瞭解課文所闡述的內容,從而探究作者心理的變化過程,通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。

  2從語言入手。仔細推敲詞句,想想作者為什麼用這個詞而不用那個詞,用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲,深入感悟文字內涵。

  3、知人論世。解讀文字也不必一味靠自己冥思苦想,查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過多看參考資料,聯絡自身生命體驗來開啟細讀的視角。

  這節課,有得有失。較滿意的是基本上實現了教學目標,思路清晰,兩個主問題的設計,比較貼近學生的水平,能夠讓學生跳一跳夠到蘋果。但也有不足:1、 語言的品析形式不多樣。在語言品析時,教師替代學生之處過多,應該讓學生自己讀一讀,生生間的互讀,男生讀,女生讀,或師生合作讀等形式朗讀,這樣可能體會會更深刻一些。

  2、 難點的突破欠火候。在討論作者對生命意義的理解時,學生理解的比較膚淺,教師此時應該補充當時的背景資料幫助學生,但因為自己準備的不充分,所以這部分沒有很好的引領學生深入下去。

  3、 結尾處過於潦草。時間把握的不好,以至於小結部分學生寫作交流的時間不足,草草結束。

  通過這節課可看出很多細節方面都有不到位的地方,還需要日後多加磨練。