有關堅持真理的作文

  相信自己,這是避免盲從的良藥;堅持真理,這是開啟成功的鑰匙。下面一起和小編欣賞一下關於堅持真理的作文吧!

  堅持真理範文篇一:

  “讀史可以使人明智”,閱讀《史記》更會讓你受益匪淺。它不僅給我們描述了一個個生動的故事,更教會我們做人的道理。是做秉筆直書的太史呢,還是做趨炎附勢,明哲保身的大臣?

  歷史是一面鏡子,崔杼弒君的故事之所以被人們記住,更多的是因為那三位耿直不屈的太史。他們敢說真話,不畏懼外界壓力,以生命捍衛真理。而趙高指鹿為馬的故事之所以也被人們記住,不僅因為趙高顛倒黑白,,利用陰謀打擊不服從自己的人,還有那些畏懼權勢,趨炎附勢,明哲保身的大臣的所作所為。這一正一反兩個故事,使三位太史永垂青史。所以,堅持真理的人是偉大的。司馬遷做到了,他撰寫的《史記》“不虛美,不隱惡”,為後世所頌揚。

  曾有一名教授給剛入學的新生出了一道測試題:1+1=?,學生們一陣大笑之後想:這麼簡單的題,連三歲小孩都會,看來其中必有其他深意。於是有85%的同學競沒有給出答案,5%的同學回答是“3”,至於剩下10%的同學,答案五花八門。教授公佈了最後答案:“2!”在學生們面面相覷之後,教授意味深長地說:“1+1=2,這是一個不變的真理,不能、也不會因為外界因素的改變而改變。”如果1+1分明是等於2,那麼,就應該無論在什麼情況下,都敢於堅持真理。這就是一個人最重要的品質!

  我是一名中華小記者,在近一個月的培訓中,留給我一個深深的思考,“怎樣做好一名中華小記者?”

  那就是做堅持真理的人。

  堅持真理範文篇二:

  夜幕降臨,華燈初上,大街上,廣告牌發著彩色燈光,光彩奪目;燒烤攤開始營業,一股股濃煙直衝星空;汽車飛馳而過,匯成了一條車的河流。我趕緊逃離喧鬧的人流,來到幽暗寂靜的公園。

  路燈散發出柔柔的光,一旁的長椅靜靜的臥著。密密的林子把整個公園包圍著,大街上的喧鬧聲和霓虹燈的彩光無法穿透林子。只有在這裡,我才能感受到心靈的寧靜與平和。我還要堅持嗎?我是父親的兒子,而我卻認為父親的處世過於圓滑,父親說:“你不要再和ⅹⅹ玩,他成績太差了”。父親,你錯了,分數並不代表人的品性。我是我老師的學生,而我卻認為老師的教學過於呆板,老師說:“這道題必須選C,你應該改過來。”老師,你錯了,這不是唯一的答案。我理解父親的苦衷,更尊重老師的勞動。但“真理只有一個”,我只能選擇這惟一不讓我感到心疚的東西。於是,父親認為我不思進取,老師認為我自以為是。我還要堅持嗎?

  我無法想出頭緒,索性不想了。突然發現今晚的夜黑得出奇,抬頭望向天空,星星寥寥無幾,這應該是月明星稀的時候吧,可我卻無法找到月亮,只有漫天的烏雲,仔細一看,那幾顆星星發出微弱的光芒,可不久便被烏雲所遮擋,原本微弱的光消失了。過了許久,星星又艱難地穿過雲層,為黑夜帶來光芒,反反覆覆,直到又一次被烏雲掩蓋。我等了很久,星星還是沒有掙脫烏雲的黑手,於是我心灰意冷正準備回家,這時雲層中又散發出微弱的光,星星終於從烏雲中探出頭來,在黑夜的背景下,星星的光芒顯得耀眼炫麗。

  從那一刻開始,我不再猶豫,烏雲最終是擋不住光明的。我堅定了自己的信念,即便我前進的道路要面對千百重的困難,我也會追求真理。這個世界曾有多少不屈的人為真理頑強地堅持著奮鬥,正如堅持日心說的哥白尼,堅持相對論愛因斯坦……我不是偉人,但我會堅持做一個“真人”。

  仰望蒼穹,注視著釋放著光芒的星星,從那一刻開始,我會和星星一起努力——那就是為了真理而堅持,永不放棄。正如赫爾岑所說:“要堅持真理,不論在哪裡也不要動搖。”

  堅持真理範文篇三:

  我們在批改作文的時候,好的結尾會給我們留下深刻的印象。就像讀大作家的文章一樣:文章結尾往往是含蓄、優美、令人回味無窮的。不管是以環境襯托結尾,還是以給人留有足夠的想象空間結尾,總之,讓人讀後會感覺舒服,自然。

  在小學語文四年級的課本中,有這樣一篇習作《心意》,主要是寫兩位同學雨天給老師送傘的一件事,表達了同學們對老師的關心,對老師的愛。在講這篇作文的時候,我和孩子們提到了如何結尾的問題:我的觀點是結尾很含蓄而且突出了這篇習作的中心,給人留有想象的空間,那就是好的結尾。我說:“咱們比比,看誰文章的結尾是最有韻味的。批改完作文,我發現有很多學生作文的結尾寫得比我想象得要好,我舉了一些例子:

  王老師批改完作業,看到了掛鉤上的雨傘,高興地笑了。她雖然不知道是誰送的,但是她知道,這是同學們真誠的心意。

  李老師抬起頭,先是一驚,隨即笑了。笑得是那麼開心。她望著這兩個開心的學生,美麗的大眼睛中充滿了感激的淚光……

  不一會兒,趙老師備完了課,和他們帶著雨具一起回家。望著他們又說又笑開心的背影,誰看了也會很開心。我雖然不知道他們在說什麼,但我知道現在他們是全世界最幸福的三個人。

  雨過了,月亮悄悄地鑽到雲裡去了,只能模糊地辨出了圓圓的臉。當李老師發現那把雨傘的時候,兩個少先隊員已消失在月光中……

  天,更黑了;雨,更大了。這是整個夏天最大的一場雨。一陣閃電過去,雷隆隆作響,這並沒有把他們倆的耐心趕走,仍在等待……

  第二天,風停了,雨住了。雪白的雲層裡射出了燦爛的光芒,搭起了美麗的彩虹。小紅想了想昨天的事,心裡還說著:“老師,您辛苦了。”

  是啊,老師愛學生,學生也愛老師,這需要用實際行動來表明呀!

  這是孩子們這篇作文的一些結尾,我把它抄了下來,我覺得這些結尾真的很不錯,作為四年級的學生能以這樣的話語結尾很了不起。這說明孩子們愛動腦筋想問題了,如果這樣練下去,我相信在不久的將來一定會出現幾個小作家。這不是夢,我期待著……

  堅持真理範文篇四:

  我們在批改作文的時候,好的結尾會給我們留下深刻的印象。就像讀大作家的文章一樣:文章結尾往往是含蓄、優美、令人回味無窮的。不管是以環境襯托結尾,還是以給人留有足夠的想象空間結尾,總之,讓人讀後會感覺舒服,自然。

  在小學語文四年級的課本中,有這樣一篇習作《心意》,主要是寫兩位同學雨天給老師送傘的一件事,表達了同學們對老師的關心,對老師的愛。在講這篇作文的時候,我和孩子們提到了如何結尾的問題:我的觀點是結尾很含蓄而且突出了這篇習作的中心,給人留有想象的空間,那就是好的結尾。我說:“咱們比比,看誰文章的結尾是最有韻味的。批改完作文,我發現有很多學生作文的結尾寫得比我想象得要好,我舉了一些例子:

  王老師批改完作業,看到了掛鉤上的雨傘,高興地笑了。她雖然不知道是誰送的,但是她知道,這是同學們真誠的心意。

  李老師抬起頭,先是一驚,隨即笑了。笑得是那麼開心。她望著這兩個開心的學生,美麗的大眼睛中充滿了感激的淚光……

  不一會兒,趙老師備完了課,和他們帶著雨具一起回家。望著他們又說又笑開心的背影,誰看了也會很開心。我雖然不知道他們在說什麼,但我知道現在他們是全世界最幸福的三個人。

  雨過了,月亮悄悄地鑽到雲裡去了,只能模糊地辨出了圓圓的臉。當李老師發現那把雨傘的時候,兩個少先隊員已消失在月光中……

  天,更黑了;雨,更大了。這是整個夏天最大的一場雨。一陣閃電過去,雷隆隆作響,這並沒有把他們倆的耐心趕走,仍在等待……

  第二天,風停了,雨住了。雪白的雲層裡射出了燦爛的光芒,搭起了美麗的彩虹。小紅想了想昨天的事,心裡還說著:“老師,您辛苦了。”

  是啊,老師愛學生,學生也愛老師,這需要用實際行動來表明呀!

  這是孩子們這篇作文的一些結尾,我把它抄了下來,我覺得這些結尾真的很不錯,作為四年級的學生能以這樣的話語結尾很了不起。這說明孩子們愛動腦筋想問題了,如果這樣練下去,我相信在不久的將來一定會出現幾個小作家。這不是夢,我期待著……