淺談黨校教學中計算機課程的教法

　　一、前言

　　隨著社會經濟與科學技術的不斷髮展，計算機技術得到了推廣和普及，遍佈到社會中的每一個角落。面對新形勢，身為黨校學員，又是黨的領導幹部，要促進黨的發展，就必須通過掌握計算機的基礎知識和技能，以達到能夠在實際工作中更加高效、快捷的完成工作的目的。因此，加強對黨員進行計算機教學不僅是必要的，也是黨堅持與時俱進原則的具體體現。

　　二、黨校教學中進行計算機教學勢在必行

　　1.實現自動辦公，提高工作效率

　　目前，我國大力推廣可持續發展戰略，注重保護生態環境，於是，無紙化辦公逐漸成為社會發展主流，無紙化辦公主要是指利用現代化技術進行辦公，不僅能夠保護環境，節能環保，還能夠提高工作效率，縮短交流時間，促使資訊更快的傳播，普遍通過電子公告、電子論壇等形式，在單位與單位、部門與部門等主體之間實現資訊溝通和交流。因此，在黨校教學中進行計算機教學能夠提高黨幹部的工作效率，增強交流和溝通，實現統一管理，在推動黨的現代化建設方面起到了積極地促進作用，是黨不斷髮展的需要，也是黨建的主要趨勢，充分體現了黨具有先進性[1]。

　　2.提高黨的安全意識，以免資訊洩露

　　黨在發展過程中，資訊保安十分重要，資訊保安主要是指確保資訊系統以及資訊網路的資訊資源安全，以免被黑客、病毒侵犯，防止各種重要的資訊資料被洩露。資訊保安上至國家下至部門都是十分重要的，是國家安全戰略中十分重要的一部分，因此黨的領導幹部要十分慎重的對待這一問題。資訊科技的發展程度是衡量一個國家綜合實力的重要標準之一，相對於發達國家而言，我國資訊科技比較落後，核心技術還需要從國外引進，給資訊保安造成了巨大威脅。因此，為了能夠確保我國資訊的安全，提高黨員的安全意識，在黨校開展計算機教學是十分必要的。

　　三、當下黨校計算機教學存在的不足之處

　　1.教師意識存在誤區

　　通過走訪調研發現，絕大多數教師在思想意識上存在一些偏差，他們認為黨校還是要以政治理論為教學主要內容，計算機教學主要是輔助教學，並不用作為重點教學內容，甚至還有一部分教師認為可以不用進行計算機教學，而這直接造成了計算機課程教學落實不到位，從而使黨員喪失了學習計算機的興趣的嚴重後果[2]。

　　2.學員情況差異大

　　黨校學員多數來自於社會各階層人員，不乏有各個文化層次的人員，例如：博士生、高中生等，他們在崗位、年齡等方面都不同，在計算機教學中對計算機技能的接受能力也有所不同，年紀偏長者接受能力較弱，反之，年紀較年輕的學員，掌握的就比較快。學員情況差距大給計算機教學的推廣帶來了一定難度。

　　3.教學裝置不夠完善

　　由於我國地域遼闊，各個地區經濟發展存在很大差距，沿海經濟較發達，在黨校裝置上就會給予更多支援和幫助，滿足計算機教學的要求;而一些經濟相對較落後的地區，受到資金等因素的制約，計算機數量少、配置較低等問題，抑制了計算機教學的推廣以及計算機技能的普及。

　　4.教學方式單調

　　在黨校計算機教學的過程中，普遍存在教學方式過於單調的問題，教師主要是針對教材照本宣科，計算機不同於其他專業，其只有進行實際操作才能夠掌握技能，教師沒有掌握學生的實際情況，也就不能夠激發學生的興趣，學員更不會主動學習[3]。

　　四、黨校教學中進行計算機課程的有效措施

　　1.建立科學的知識體系

　　建立科學、合理的知識體系能夠在一定程度上提高黨員的學習效果，也能夠讓黨員系統的掌握計算機知識理論，以便於指導實際操作，更好、更快的提高技能。因此，教師在教學過程中，必須合理選擇和安排計算機教學內容，循序漸進的引導學生學習，另外，教師在教學內容方面，要與黨員實際工作要求相結合，這樣不僅能夠激發黨員學習興趣，還能夠滿足工作需要。教師可以通過一些計算機遊戲或者示範一些簡單的計算機操作技能，讓學生親身體會計算機的樂趣，自主地去探索。教師要結合學員的實際情況，採取靈活的教學方式，培養學生的計算機能力，逐漸將所學的知識形成體系。

　　2.注重培養學員的操作能力

　　計算機教學中實際操作是掌握技能的重中之重，學員只有通過操作，才能夠掌握基礎知識，深入瞭解，進而啟發學員的學習興趣。所以，教師進行計算機教學時，需要引導學員進行實際操作，調動學員的積極性，在實踐中將基礎知識牢記於心。教師採取傳統的教學方法，在一定程度上忽視了學生作為學習主體的作用。因此，教師應明確自己作為課堂教學引導者的地位和作用，將學生作為教學的主體，並要讓學生們充分的認識到自己作為教學主體的重要作用，努力將課堂所學的理論知識運用到實踐中去，認識到學習計算機技能的重要性，從而能夠更加積極自主的去學習計算機技能。除此之外，教師還要分配好實踐與理論的教學比例，提高實踐教學所佔的比重，通過這種方式進行教學，往往能夠達到事半功倍的教學效果。

　　3.加強對學員技能的培訓

　　黨校計算機教學的目標是在短時間內讓黨員掌握計算機技能。因此，教師要在實際教學中應該進行有針對性的教學，對一些較難的知識點進行示範教學，強化知識點，通過提問等方式，啟發學員的求知慾望，進而在實際操作中提升技能，完成教學任務[4]。

　　4.構建教學反饋機制

　　黨校教學不同於其他教學，學員的計算機基礎不同，為了能夠提高全員的計算機水平，需要建立教學反饋機制，通過反饋的資訊，教師能夠了解教學過程中存在的不足之處，計算機具有操作性特徵，只有在實踐過程中，教師才能夠真正瞭解學員是否掌握計算機知識，學員可以在操作中將自己不懂的地方提出來，教師可以更有針對性的幫助學員解決問題，從而提高教學效果和教學質量，此外，教師還可以根據學員提出的問題，反思自身在教學方式等方面的不足之處，並加以完善，最終實現教學目標，通過這種方式，不僅能夠及時的解決學員在實際操作過程中的疑慮，也能夠增強師生之間的溝通和交流，為學員創造良好的學習環境[5]。

　　五、結論

　　根據上文所述，在黨校教學的過程中進行計算機教學是十分必要的，教師要明確自身的引導作用，通過採取建立科學的知識體系等方式，培養學生的計算機操作能力，進而提升學員的計算機技能，推動計算機教學在黨校教學中的普及與發展。