幼兒園美術教學工作總結

  美術是一門藝術,孩子們從很小的時候就開始接觸美術的知識,在新課改的不斷革新下,幼兒的教育教學中也有著翻天覆地的變化。今天小編給大家整理了,希望對大家有所幫助。

  範文一

  繪畫,是一種藝術表現形式。是培養幼兒身心得到全面發展和培養幼兒創造能力的重要手段。孩子眼裡的世界,充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸,還是人類生活的景象,無一不是孩子所追求的物件,孩子們樂於用畫畫來表現自己的感受和內心意願。因此,繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學活動。

  本學期美術中班實施二十四節教學活動,簡單的蠟筆色彩畫成為本學期活動主題,同時還穿插著線描畫和水粉畫。在本期教學活動中,以培養孩子的興趣為目標,孩子有了興趣,才能有繪畫的願望,才能提高繪畫的技能。

  首先,選擇豐富有趣的內容,引起幼兒對繪畫的興趣。興趣與好奇緊密聯絡,沒有好奇產生不了興趣。因此,我在選材上下功夫。根據中班幼兒年齡特徵、興趣、愛好及繪畫特點,來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。如:中班幼兒喜歡動物雞、鴨、魚------喜歡交通工具汽車、輪船、火車------我把繪畫的內容編成故事,並隨著故事情節展開來教幼兒畫畫,這樣既吸引幼兒的注意力,提高幼兒作畫的興趣,而且幼兒樂於接受。

  其次,通過遊戲培養幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術教學是一種非常有趣的遊戲,如果是依樣畫葫蘆的臨摹教學方法,讓幼兒簡單地服從老師的命令,象木偶一樣,幼兒就會興趣索然,要使幼兒繪畫興趣始終高漲,教育內容、方法應該多樣化,應在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中,運用一些趣味性的遊戲,調動幼兒的積極性,用鼓勵的口吻,激發幼兒想象力,引起幼兒作畫興趣,讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此,在美術活動中,我根據幼兒的生理和心理特點,充分利用豐富多彩的遊戲形式。如:在進行繪畫“花寶寶”活動時,通過遊戲“花寶寶在哪裡?”,讓幼兒在室外尋找花,邊玩邊觀察,使幼兒在玩中畫,畫中玩,在玩畫中找到樂趣,大大提高幼兒的興趣,激發幼兒的創作慾望。

  最後,運用多種繪畫材料,激發幼兒創造力。一成不變繪畫形式和材料,會使幼兒索然無味。在教學中,我給幼兒嘗試新的繪畫材料,激發他們探索慾望,滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果,使幼兒體驗成功的喜悅。

  範文二

  美術,是幼兒十分喜歡的活動之一,美術教育是幼兒園素質教育的重要內容,也是人生啟蒙教育的重要一環。孩子們不僅能夠從美術活動中得到無窮無盡的樂趣,而且還可以發展動手動腦能力、創新能力、模仿力、觀察力、想象力等,滿足其好奇心與求知慾,使他們的創造思維、求異思維都得到良好的發展。

  什麼是幼兒美術教育?其實,幼兒美術教育應與成人的專業美術教育相區別。具體來說,幼兒美術教育包括三層含義:一幼兒美術教育是一種情感教育,是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡塗塗畫畫,他們對美術有一種天然的嗜好,他們對美術感性地把握世界,與他人進行情感交流。因此,幼兒美術教育應為幼兒提供情感溝通與滿足的機會。二幼兒美術教育是一種創造教育,是以培養幼兒創造能力為核心的教育。每個幼兒都有美術創作的潛能。在幼兒的美術作品中,我們經常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛的形象,如不合邏輯的構思、不合比例的造型、隨意安排的空間構圖等。這些都是幼兒從自身經驗出發,經過大膽想象而創造出來的。因此,幼兒美術教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界,形成有個人特色的藝術表象,並通過大膽想象藝術地表現自己的體驗。三幼兒美術教育是一種操作教育,是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育,也是感受和創造沒的過程,幼兒需要手、眼、腦的協調活動,他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念,用語言表達感受,用手操作材料等。因此,幼兒美術教育應當為幼兒提供充分操作的機會。幼兒園美術教學是幼兒美術教育的一部分,並且是佔據重要地位的一部分。

  學習和掌握簡單的美術活動知識、技能,培養幼兒初步的表現力,使幼兒萌發審美情趣”是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能是從事美術活動的必要前提。我們在開展美術教學時應當充分利用環境的有利條件,以積極運用感官為原則,為幼兒提供充分活動和操作的機會。

  範文三

  轉眼間我們幼兒園開展米羅美術課程一個學期了,所有的培訓、教學、成果都歷歷在目。通過一個學期的培訓學習和教研,我們的美術教學也在不斷的成熟中。

  記得今年夏天外出學習,我第一次接觸到米羅可兒,當時是聽的一節拓印想象的課,從開始對這節課的迷茫,到後來的不信任,到最後的驚訝、讚歎,使我深深的喜歡上了米羅可兒。

  繪畫是一種兒童十分喜愛的活動,能充分發揮兒童的想象力和創造力,使兒童快樂。而米羅可兒美術的智慧美術課程體系是以借形想象為核心,以相關、相似、相對想象為基礎的系列兒童創意想象美術活動體系。所謂借形想象,是將人類最普通、最原始的想象,運用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念,我開始了本學期的美術教學。

  我印象比較深刻的一節課是小班的《高高興興上幼兒園》,在排出課程表知道那周要上這節課的時候,我就開始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子,然後準備所需要的各種材料。終於開始上課了,我先和小朋友們做了個臉部表情的遊戲,然後每一組發了兩面小鏡子,讓小朋友們觀察自己豐富的表情,此時孩子已經非常感興趣了,我趕緊進入正題,問問小朋友上幼兒園快不快樂,是不是像鏡子裡的自己一樣笑得那麼開心,為什麼喜歡上幼兒園呢……開始畫了,怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢?嗯,這個早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手開啟放在畫紙上,畫的時候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子裡的自己,看一眼畫一筆,一定要畫出自己的特徵。這時孩子就開始認真的畫了,我對個別不敢畫的孩子進行著重引導,並來回的觀察孩子畫的情況,當我看到文文畫的畫時我開心極了,她把自己獨特的小眼鏡也畫上了,還有她那兩個可愛的麻花辮。她很認真的看著鏡子裡的自己,看一眼,畫一筆。當她覺得很滿意的時候,我及時的表揚她,然後告訴她如果再加一些什麼會更漂亮。一節完美的美術課結束了。