蘇教版說勤奮教案
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”的道理。
教學重點：
懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
教學難點：
懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。
第一教時
一、揭題
***板書：勤奮***看到“勤奮”一詞，你會想到什麼?學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。***板書：說***
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什麼?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮***設問***
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。***比喻***
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。***個人朗讀。全班朗讀。***
5、歸納板書
提出觀點……通往理想境界的橋樑是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業抄生字。
第二教時
一、複習檢查
通過上一課的學習，你懂了什麼?
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰?***司馬光***
2、寫了司馬光的幾件事?
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以後，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會***，他醒來後便繼續讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的對比， *** 指導朗讀***
B、"小時侯"與"長大以後"的具體描寫***指導朗讀***
C、特別"醒枕"的奧祕
D、取得的成就***指導朗讀***
4、兩件事說明了什麼?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以後，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就彷彿能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
***以同樣的方法學習第三自然段
***1***指讀課文
***2***講童第周的故事
***3***找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……名列前茅。
後來他遠渡重洋……產生了很大影響。
***4***體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
***5***指導朗讀
***6***歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流於平庸;
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明……司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
***1***齊讀課文
***2***這一自然段告訴我們什麼?體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
***3***造句：只有……才能……才能……
***4***歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點……學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、佈置作業
完成《練習與測試》
板書設計：
提出觀點……通往理想境界的橋樑是勤奮
舉例說明……司馬光和童第周的成功事例
總結觀點……學習條件好了。
蘇教版說勤奮教學反思
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋樑的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。 這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。
在教學中我認為有以下幾點成功之處：
一、全體學生參與課堂
在上課時一開始讓學生回顧上節課所學的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生都能正確回顧，目的是讓學生明確作者的主旨，學生以一種積極的狀態投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什麼，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要採用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，採用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什麼?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。” 在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務
二、讀中品味。
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑑賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別於其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什麼樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
三、以問導學，說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什麼?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文字的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：***1***童第周手中的鮮花是什麼?***2***童第周起步晚，基礎差，為什麼他同樣取得了成功?***3***童第周的成功說明了一個什麼道理?問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發學生的思考熱情!
四、由“課本”向“課本外”延伸
說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯絡起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
通過本節課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事蹟，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋樑，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由於我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那麼投入，同時學到最後我讓學生起來交流相關名人名言時，由於課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，後來只好我說了兩句。看來我以後在課前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今後的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平!