禁毒黑板報內容資料
青少年***氾濫的最大受害群體，讓我們來做黑板報來宣傳***的危害吧。下面是小編為大家整理的關於禁毒黑板報的圖片和資料，希望對大家有用。
禁毒黑板報資料推薦：如何有效的預防青少年***
一、群體效應對青少年合成***濫用的影響
群體效應是指為了實現某個特定的目標，由兩個以上相互影響，相互作用，相互依賴的個體組成的人群集合體。組織、群體和個體是不可分割的整體，群體介於組織和個人之間。個體在某一群體之中時，個體行為會被群體意志約束或引導，群體中個體之間的作用就會使群體中的人，在心理和行為上發生一系列的變化。影響青少年***的因素是很複雜的，既有社會、群體、家庭等外部因素，又有青少年本身人格特徵等心理因素，但在眾多學者的調查中，青少年吸食第一口***往往與群體成員的影響是分不開的。由於合成***濫用的特點以及青少年自身的特點，群體產生的效應對於青少年尚不成熟的心理造成了很大的影響。
群體之所以存在是因為在瞬息萬變的社會中，人們都需要對付外在壓力、群求安全感和相互支援。馬斯洛的需求層次理論指出人類在實現了基本的生理需求和安全需求之後，也需要社交、尊重以及自我實現，這些需求只有在群體生活中才能夠被滿足。青少年***群體屬於亞文化群體的一種，他們是由相同的愛好，即***濫用而組成了群體，經常在一起活動，大家能夠彼此接受，而對於不認識的人則不願意接納，但是歡迎有同樣愛好的成員加入，這種群體成員關係不確定，但是相對穩定。尤其是當群體成員的***愛好，是被法律、道德所摒棄的，不被社會大眾所接納的時候，這種亞文化群體往往成員關係更加緊密。在青少年吸食新型***成癮個案研究的調查中發現，***青少年的朋友圈中有11%的人認為幾乎所有朋友都在***，56%的人成人大部分在***，認為少量的人在吸的佔26%，朋友中沒有***的僅佔7%。可見群體效應對青少年吸食合成***的影響之大。
群體效應對青少年合成***濫用的影響主要體現在以下幾個方面： 一是從眾效應。人在群體中容易產生從眾效應，從眾效應是指個體在群體的壓力下，改變自己的觀點，在意見和行為上保持與群體其他成員一致的現象。模仿與從眾是青少年時期重要的心理特徵。青少年正處於生理心理尚未健全的階段，往往對於群體保持一種依賴心理，且個體缺乏自信心，渴望在群體中獲得歸屬感與認同，如果群體成員有人***，其他青少年就會認為只有模仿他們的行為，一起***才能夠融入到這個圈子中來，與群體其他成員保持行為的一致性，否則會遭到排斥。二是社會致弱效應。群體效應對濫用***的青少年會起到社會致弱效應，影響他們自我能力的發揮。群體對於個體的行為能夠帶來積極的效應，同時也能夠帶來消極的效應，社會致弱效應是指群體成員受到群體壓力的影響，妨礙自身能力的發揮，降低自我認知以及對環境的認知能力。青少年在***群體中，容易受到其他群體成員的影響，改變原本對於***的認知，喪失理性，削弱了其了防毒、拒毒的能力。三是社會趨同效應。社會趨同效應是指成員在群體規範的效應下，相互促進，相互學習，縮短差距，趨向於相同意見、觀點和行為傾向。在調研中發現有的青少年對於合成***的認知較少，他們雖然知道***是不能碰的，但是在群體成員的慫恿和引誘下，青少年會開始對自己的判斷抱有懷疑，最終發展到隨聲附和，以求認同。有些青少年相信自己的判斷，但是在群體的壓力下，怕受到群體成員的排斥，而隨大流的去吸食。另一種情況是，青少年對周圍環境的認知能力不強，合成***以新的形式出現，如奶茶、浴鹽等形式，導致青少年對合成***的防範意識較弱。如果一個群體的凝聚力強，並且有較強的權威人員，個體對於群體有一定的依賴性，則會服從權威，這也是社會趨同效應的一種，例如瀋陽市高校教師***案件，教師在學生的心目中一般都是權威的角色，教師吸、***對於學生的影響是巨大的。 四是社會惰化效應。當今社會複雜的社會環境導致很多人心理壓力很大，青少年也不例外，在校青少年面臨著學業、家庭、社交、就業等等諸多壓力，生活中一旦出現負性事件，很容易使青少年產生逃避現實的消極心理，這時如果得不到正面的幫助，或者不能夠自我調控，青少年在尋求放鬆的過程中很容易接觸到不良群體，在群體的慫恿下藉助***進行自我麻醉，產生“破罐子破摔”的心理。另外，已經沾染上***的青少年，一旦再次接觸到***群體往往無法抵抗，認為自己已經不能戒斷，索性“破罐子破摔”。在群體中得***青少年通常認為自己不具備足以改變的毅力，所以這種惰化心理就成了其逃避現實、拒絕努力戒毒的藉口。
禁毒黑板報圖片展示：
禁毒黑板報圖（一）
禁毒黑板報圖（二）
禁毒黑板報圖（三）
二、青少年合成***濫用的干預措施
根據青少年的心理特點，結合青少年合成***濫用的群體效應，筆者認為應該從巨集觀到微觀全面的進行介入干預，增強青少年防毒、拒毒的能力，綜合防治青少年合成***濫用。
第一、構建早期預防體系，加大對青少年的***預防宣傳教育
***預防教育分為三級預防體系，一級預防是針對易感人群特別是青少年人群進行教育，他們尚未***，但接觸***的可能性最大，在一定的環境和條件下，很容易發展成為***者。尤其是已有行為越軌的青少年，這些青少年可能已經接觸到了不良群體，學校、家庭應及時干預，對他們進行防止***的宣傳和教育，增強能夠主動避開***的能力。這一時期的***知識宣傳和預防教育是最重要的，防止青少年接觸到***以及***群體。
二級預防主要針對已經處於***的初級階段，但還未產生依賴性的人群。青少年涉毒以後生活方式以及行為模式已經向藥物濫用和依賴方面發生了很大的偏移，也已經被***群體所接納，這些青少年很快就會成為癮君子。 這一時期的預防主要是通過各種途徑讓他們自身理解***的危害和嚴重後果，提高他們對***的認識和戒毒的信心。這一時期必須切斷青少年與***群體的接觸，並且對他們開展心理輔導以及行為偏差矯治，防止他們進一步發展為***成癮者。
三級預防物件是***成癮者，對於已經***成癮的青少年，應採取強制隔離戒毒，或社群戒毒，必須有組織的進行脫癮治療和康復，幫助其擺脫生理依賴，恢復正常的社會功能。在這一時期，除了切斷青少年原有的不良同輩群體之外，還應將青少年帶入正常的社會群體中去，很多已經***成癮的人反映：“為什麼會***，並不是因為脫離不了***，而是因為脫離不了***的朋友圈子。”可見群體的力量足以將青少年重新拽回***的深淵。
第二、淨化網路，加強監管，防止網路***
當前網路聚眾吸食合成***現象也愈發突出，網路聚眾***人員近七成是18至35歲的青少年。網路聚眾***利用視訊網路為***者提供平臺，通過攝像頭展示***過程，而且設定許可權之後外人無法進入聊天室。網路為青少年提供了另一種不同形式的群體，這種群體之間的關係更為隱祕，組織群體緊密度較傳統群體較低，來去比較自由，只需要一臺電腦就可以形成一個虛擬的群體，青少年由於自制力不強，本身就容易沉溺於網路，一旦接觸到網路***群體，由於多重因素作用，而且外界不易發現其問題，往往會沉溺於其中，不能自拔。
針對網路聚眾***，因為其一定的隱蔽性，警方應利用技偵手段嚴厲打擊，並且聯合網路監管部門加強監督管理，淨化網路環境，一旦發現涉毒網站，必須出重拳打擊。另外，在網路上，社會道德的約束較現實生活中薄弱許多，這就需要家長、老師以及同事、朋友等同伴群體的及時發現、儘早干預。
第三、完善對***人員的社會保障制度，和社會救助體系
青少年在***成癮之後，往往脫離了正常的學校生活、家庭生活和社會生活，而***又需要大量的資金支援，得不到資金支援的青少年十分容易走上以販養吸、以盜養吸、以娼養吸的犯罪道路。控制青少年***的同時也起到了控制青少年犯罪的作用，在一項調查中，有一位青少年向調查者這樣說：“這些人都是不上學了，也沒有工作，還沒有自制力，在家閒著肯定就沒好事。”
而且由於社會保障制度不健全，青少年在戒毒之後無法正常入學，正常就業，繼續在社會上與不良群體接觸，導致很多青少年***。內蒙古烏海市的先進經驗是在建立無毒社群的過程中將戒毒人員安置納入社保救助體系，投入大量資金，建立美沙酮藥物替代治療中心，並政府出資，幫助***人員解決生活問題，幫助其自主創業；將家庭狀況特別困難的***人員納入低保物件，為有一技之長的***人員安排崗位，幫助其就業，經過重點整治，烏海市社會治安環境明顯好轉，新增***人員低於3%。此舉取得了明顯的成效，應在全國廣泛推廣。尤其是對於正處在人生成長、成熟階段的青少年，這一階段正是他們精力最旺盛的時候，應該為他們提供正常融入社會的機會，而不是將他們排斥在社會之外。
第四、構建完整的社會支援網路
社會支援網路指的是一組個人之間的接觸，通過這些接觸，個人得以維持社會身份並且獲得情緒支援、物質援助和服務、資訊與新的社會接觸。青少年的社會支援網路通常由家庭、社群、學校教師、班集體、同學朋友、學生社團組織等組成，參加工作的青少年的支援網路還包括工作中的同事、領導等。社會支援系統是非常廣泛的，既包括青少年個人與社會所發生的客觀的或者實際的聯絡，例如得到物質上的直接援助和社會關係網路支援；也包括在一定情境中主觀體驗到的或情緒上的支援，即個體在社會交往中體驗到的被尊重、被支援、被理解和對生活環境滿意與適應的程度；還包括青少年在生活中所獲得的周圍成員所給與的資訊方面的支援。
青少年的心理特點以及在生活中面臨的各種心理衝突決定著他們在成長和發展的過程中需要更多的外在支援。***問題作為一個嚴重的越軌行為，單憑青少年一己之力很難意識到問題的嚴重性，並且一旦沾染***，更是需要一個完善的社會網路幫助其走出困境。在矯正青少年的偏差行為的同時，建立完善的社會支援系統。
第五、正面激勵，促進正常群體接納
正常、積極的群體對於成員有促進、提高能力的效應。群體活動中，成員的行為是在一定的氛圍下產生的，群體成員一旦意識到這種行為涉及到群體的評價、監督和鼓勵等因素，在競爭意識而成就需要的激發下，會調節自身的能力和積極性，會盡力完成任務，得到群體的肯定和尊重。***青少年在戒毒過程中各方應積極促進其與正常群體的接納，運用群體的力量激發青少年自身的能力，
上海市自強社會服務社的品牌專案就有同伴教育這一項重要的戒毒康復專案，專案效果十分顯著。 所謂同伴教育指的是人們通常願意聽取年齡相仿，知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此，特別是在一些敏感問題上，青少年往往能夠聽取或採納同伴的建議。同伴教育就是利用了青少年群體的從眾效應，對青少年進行教育的方式，同伴教育通常是首先對有影響力和號召力的青少年，即同伴教育者進行培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然後再由他們向周圍的青少年同伴群體傳播知識和技能，甚至向更廣泛的傳播，以達到教育的目的。同伴教育應用於戒毒最早是雲南戴託普治療社群，該社群充分發揮居住成員集體和小組力量，來實現戒毒人員生理脫毒後的心理預防、行為矯正、能力培養和人格重塑。同伴教育作為一種在國際上廣泛應用的藥物濫用階段和預防的專業方法，現在已經形成了較為成熟的模式。在青少年的同伴教育活動中，要注重發揮滾雪球效應，形成一傳十、十傳百的宣傳***預防教育功能。鼓勵學校、社群、民間組織各方共同參與，組成正式與非正式的同伴教育小組，將群體的正向功能發揮出來。
香港協青社的經驗，他們的理念是開著車身滿是塗鴉的“暴走車”吸引青少年的注意，主動上街尋找流浪的青少年，防止他們被不良的社會組織利用，在黑社會勢力發現青少年之前，提前介入，將青少年帶回協青社大樓，給他們提供有人監管的娛樂場所，如練歌房、網咖、檯球室等。內地也應該吸取類似經驗，主動為青少年提供所需的正常娛樂、社交場所，保證積極有益的休閒活動。
對於已經***成癮的青少年，他們往往已經喪失了能夠成功戒毒的信心，產生“破罐子破摔”的心理，所以積極地正面激勵是十分必要的，同伴教育小組就是一種積極地心理治療模式，通過有著相似經歷的同輩群體，互相分享彼此的戒毒經驗，培養他們的自尊心，鼓勵其樹立能夠成功戒毒的自信心，同時將其帶入到正常的社會群體之中，使之脫離原來的不良群體。
對於在校、在工作崗位的青少年，學校、社群、企業或單位應積極承擔起幫助戒毒青少年重回社會的機會，能夠被正常的群體接納，徹底擺脫***群體才能夠有成功戒毒的可能。在瘋狂的群體個案研究中，一位***者自述，***者本身往往是沒有自制力的群體，雖然他們中有人有戒毒意願，並不想繼續***了，但是正常的社會不願意接納他們，只能又繼續尋找不良群體的接納。
第六、加強教育，培養青少年意志力
青少年期是一個人心理正在不斷成熟的時期，這一時期青少年的心理是極不穩定的，因此這一階段應該著重培養青少年的心理素質。具體包括幫助青少年樹立正確的價值觀，培養青少年抗壓能力，培養青少年良好的生活習慣，學會適應各種複雜的環境，學會如何在群體中能夠維持理性，建立自我保護意識，以積極健康的心態面對生活。青少年的心理特點會使他們不斷陷入自我懷疑、矛盾、困惑的心理狀態中，作為青少年的支援，學校、教師、社群、家長、同伴都應該及時發現問題，給予青少年關心，及時開導，以免青少年誤入歧途，向不良群體靠攏。
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