談學前教育的繪畫教育論文

　　學前教育的繪畫教育要面向全體，普及基礎的形體結構知識，然後重點進行動物畫、人物畫的訓練，並且把提高學生的審美能力作為一項重要內容。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談學前教育的繪畫教育》

　　摘要：繪畫教育是學前教育的重要組成部分，它是學生今後工作崗位中比較重要的一門專業知識。因此，學前教育的繪畫教育要面向全體，普及基礎的形體結構知識，然後重點進行動物畫、人物畫的訓練，並且把提高學生的審美能力作為一項重要內容。

　　關鍵詞：繪畫;形體結構;動物畫;人物畫;審美

　　美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，美術教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。幼兒園整體課程已經改革，但在綜合教育中，美術活動仍佔據著重要的地位。教師必須以美術的要素為綱，有系統、有順序地組織和設計美術活動。

　　繪畫教育是美術教育的一個重要組成部分。它的根本目的是培養具有全面素質的人才。在中職學前教育專業的繪畫教學中，我們不僅要注重這個學科範疇內的知識、技能和技巧的傳授，還要把審美教育落到實處。隨著學前教育專業繪畫教學改革的不斷深入發展，有很多問題值得我們研究和探索。

　　一、繪畫教學的性質和任務

　　繪畫是學前教育專業重要的基礎技能課，它在眾多的專業技能課中佔有重要地位。繪畫教學的任務不僅要使學前教育學生掌握有關繪畫的知識和技能，更重要的是要培養他們的觀察力、記憶力、想象力、創造力，以及審美的能力和情趣。這就決定了繪畫教學的性質是面向全體學生，通過老師的細心指導和嚴格要求，學前教育專業學生在文化素養、職業道德修養和專業技能方面都能全面和諧地發展，最終成為一名合格的幼兒教師。

　　然而，在當前的學前教育繪畫教學中，有些教師常常不自覺地把技能技巧的訓練作為繪畫教學的重要任務，將學生繪畫技能技巧的高低作為繪畫教學的重要標準，如果以學前教育專業中的繪畫教學的性質和任務來要求，這顯然是有距離的。學前兒童美術教育是一門複雜並涉及廣泛領域的課程，教學中除介紹學前兒童美術教育的基本概念、基本理論知識和發展歷史外，還應向學生講清楚學前兒童美術教育與其他學科領域、社會活動領域的關係，引導學生結合學前兒童的生活、運動、遊戲、學習的現狀，展開學前兒童繪畫、手工和美術欣賞教學活動的設計與實施，培養學生獨立思考、分析問題和設計教學實踐活動的能力。

　　二、繪畫教學的內容和方法

　　學前教育專業繪畫教學的內容是豐富多彩的，它和一般美術專業的繪畫要求有許多共同點，都包括靜物畫、風景畫、動物畫、人物畫、國畫等內容。如果從使用工具、材料和技巧的不同來分，又都包括國畫、油畫、版畫、素描、水彩畫、水粉畫等教學內容。但學前教育專業繪畫教學又有它的特殊性，根據學生今後的職業趨向，動物畫和人物畫應該是教學的重點。素描畫是一切造型藝術的基礎，對於所有學習繪畫的人來說，素描教學無疑是一個重點，學前教育學生也不例外。

　　為什麼說動物畫和人物畫是學前教育繪畫教學的重點呢?因為學前教育專業學生今後服務的物件是兒童，根據兒童的年齡和心理特徵，兒童尤其喜歡那些色彩鮮豔、生動活潑的動物畫、人物畫，作為未來幼兒教師，應該重點掌握特徵明顯、色彩美麗的動物畫和人物畫的知識和技能，為將來勝任幼教職業打下堅實基礎。

　　要掌握這兩種繪畫形式及其他繪畫形式，熟悉瞭解畫法和技能，必須首先打好素描的基礎。它的任務是引導並鍛鍊學生正確地觀察和表現物件***觀察指理解物件的結構，表現為打準輪廓***，素描又是一門技術性很強的基礎課，其基本功的獲得主要靠勤學苦練，訓練的方法一般有寫生和臨摹兩種。素描的主要內容包括“形體結構”“解剖結構”“明暗結構”三種。由於學前教育專業旨在培養合格的幼兒教師，而不是培養專門的繪畫人才，所以在教學中應側重“形體結構”的教學和訓練，使學生在掌握技法的基礎上，具備較強的造型能力，至於“解剖結構”和“明暗結構”只需要簡單涉獵即可。

　　“形體結構”的訓練在繪畫教學中的重要性是顯而易見的，因為任何複雜的形體都可以概括為最簡單的幾何形體，這種複雜形體概括成幾何形體，再從中還原出來的方法，是形體結構分析和表達的主要方法。這是學習簡筆畫的前提。學前教育專業學生“形體結構”的訓練一般是先從臨摹開始，再進行石膏幾何形體的寫生，用線勾出正、側、上下三個面來表現立體感，最後用這種幾何形體去分析結構複雜的物體的內外結構，畫出立體畫面。通過反覆訓練，學生便能準確地把握好繪畫物件的輪廓，建立體積觀念，使他們再看到物體時能夠通過孤立的區域性形狀去理解看不到的內在結構，從而準確地畫出物體來。

　　當然教師運用多種教法進行教學也是一個重要的方面。目前繪畫教學方法，仍以教師講、學生聽的課堂授課方式為主。這種以教師為中心的教學方法帶有相當的強制性，學生在學習和掌握知識的同時，其個性發展往往受到阻礙，限制了他們的想象力和創造力的發展。鑑於這種情況，我們必須大膽地進行課堂教學改革。

　　在繪畫教學中，教師應做一名嚮導，帶領學生步入藝術殿堂並讓他們在廣闊的藝術空間中盡情翱翔。例如：在進行“簡筆畫”的訓練中，可以採用參觀訪問、看錄影、看幻燈片等各種方法讓學生廣泛接觸實物及作品，讓學生真正用心去體驗、感受，以激發他們的學習興趣。同時，可採取多種多樣的學習方法，如校園寫生、校外寫生、家庭靜物寫生等。隨著計算機技術的廣泛運用，多媒體電腦的普及，計算機輔助設計已滲透到繪畫的各個領域，這一切，為我們的繪畫教學提供了更為廣闊的空間和舞臺。只要我們善於學習，汲取營養，豐富繪畫教學形式和方法，就能活躍學生的思維，提高他們的能力，為他們打下較為紮實的基本功，並在此基礎上深入學習靜物畫、風景畫、動物畫、人物畫、國畫等，使他們能夠較全面掌握有關繪畫方面的知識和技能，從而不斷提高自身素質，形成較高的審美能力、欣賞水平和較強的技能實踐水平，為今後走向工作崗位，迎接世界的挑戰打下一個堅實的基礎。

　　三、繪畫教學面臨的幾個問題

　　一是對學前教育專業繪畫教學的認識和態度問題。雖然繪畫教學在學前教育專業技能課中佔重要地位，但領導和其他任課教師是否也有此認識，不得而知，只有學校領導和其他方面的人士共同關心，繪畫教學才有可能更上一層樓。

　　二是師資培訓問題。要不斷提高繪畫教學水平，關鍵是師資。學前教育繪畫教師多是單兵作戰，缺乏研討機會，致使教學受到一定影響。定期派繪畫課老師參觀學習，開闊他們的視野，開展繪畫教學的培訓和研討是當務之急。

　　三是繪畫教學設施問題。學校應加強學前教育繪畫教學的硬體設施，在條件許可的情況下，應備有專門的繪畫教室、寫生室、專用課桌、畫板畫架、石膏模型、寫生用燈具、實物投影儀、照相機等，這既方便教師指導，又利於學生練習。另外，加強資料建設工作也非常重要，現代社會的一個重要特徵就是資訊量大，作為繪畫教育資訊源的圖書館應為廣大美術教師提供這方面的便利。

　　總之，我們應深入改革學前教育繪畫教學的舊有模式，進一步明確繪畫教學的任務和重點，加強“形體結構”的繪畫基本功的訓練，全面提高學前教育專業學生的繪畫水平，為二十一世紀培養全面和諧發展的合格學前教育人才而努力。

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