陶校長的演講教案及教學反思
《陶校長的演講》，是陶行知先生的一篇演講稿!對於這樣的一篇課文你知道要怎麼做好備課嗎?下面就隨小編一起來了解下陶校長的演講教案吧!
蘇教版五年級上冊語文陶校長的演講教案
教學要求：
1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2、瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能說出第一問的內容。
2、能聯絡實際說說這一問的重要性。
教學過程：
一、板題、交流資料、聽範讀
1、板書解疑，陶校長***交流資料***
原名文睿，後改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。
2、聽演講***錄音範讀***
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。
二、瞭解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
***1*** 真實性***貼近生活，講真話***
***2*** 鼓動性***激烈感情，感召力***
***3*** 禮儀性***稱呼、交流、有祝語***
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀***1***通讀正音***2***劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個別讀，點評後四人小組分別讀，並解疑。
3、交流分段知大意
***1***陶校長的演講主要講了什麼?
***2***是分哪兒幾個方面來談這個問題的?
***3***填充概括段意
***4***開門見山提出了*** ***
***5***分別要求學生從*** ***、******、******、******四方面問問自己有沒有*** ***，*** ***了多少，並講了這樣問的*** ***。
***6***總結全文，希望學生養成*** ***的好習慣，爭取在*** ***取得*** ***。
4、引讀全文
5、質疑留疑
四、學字詞
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字：左右結構：演、鍛、穩
3、比較組詞
陶 *** ***煉*** ***彼*** ***
葡 *** ***練*** ***履*** ***
4、完成習字冊。
5、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1. 能說出陶校長的後幾問分別包括那些意思?
2. 能運用學法進行自學。
一、複習課文大意，相機板書
健康、學問、工作、道德
二、教學第一問
1、作者為什麼要先問身體有沒有進步?***默讀圈畫中的詞句***
2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本 健康堡壘
3、再讀體會關聯詞的作用***填空比較，談重要性***
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個健康的身體?***抓住兩個“離不開”，導讀***
5、三讀本段***引讀***理清層次：先問什麼?再問為什麼這樣問?最後提出什麼希望?
三、教學第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學生為主
***1***問什麼?
***2***為什麼要這樣問?***自己的學問有沒有進步***
***3***怎樣才能使自己的學問有進步?
3、點撥關鍵處
***1***公德——公共道德，觀念
***2***私德——私人生活上所表現的道德品質
***3***真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀***同內容的挑戰讀，點評有層次***
2、男女生各派代表讀，並談談陶校長為什麼要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?
3、填空總結
陶校長希望同學們從小樹立*** ***，築起*** ***，學習上認準*** ***，刻苦鑽研;工作上要培養******，認真負責地做好******，要學做******。這樣就可以******。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的*** ***。
4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習
A、《陶校長的演講》讀後感
B、《我也要每天四問》
C、陶校長，您聽我說……
五、作業：填空***課後4***
板書設計：
陶校長的演講
身體有沒有進步? 生命之本
每天四問 學問有沒有進步? 前進源泉
工作有沒有進步? 打牢基礎
五年級上冊語文陶校長的演講教學反思
《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生?”學生們立刻回答道：“想!”我當即讓學生們討論：“那麼怎樣才能成為優秀的學生呢?”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學習各門課程。”我對學生說;“同學們說的都很好，那麼下面讓我們聽聽陶校長是怎麼說的吧。”
我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什麼。學生讀書後很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。
在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什麼要問這“四問”?怎樣才能在這四個方面取得進步?在教學過程中，由於課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。
在隨後的合作探究和角色表演兩個環節裡，我分別提出了“陶校長為什麼要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什麼重要的意義?”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由於我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛並不活躍。
在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入;此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，並且語調過於平緩，講課的激情不足。