用音樂滋養學生的職業素養論文

   　音樂從來就不只是音符與音調，對於職業高中的學生而言，音樂教學完全可以發揮音樂本身的力量，來幫學生進入專業學習所必需的感知狀態。

   　今天小編要與大家分享的是：用音樂滋養學生的職業素養相關論文。具體內容如下，歡迎參考閱讀：

用音樂滋養學生的職業素養
 

　　職業高中的音樂教學由於面對的教學物件相對特殊，因而在教學中會多一些特殊的考慮。其中最為明顯的就是學生走出校門後的職業選擇。怎樣讓學生在五年職業學習中獲得較好的職業素養，不僅是專業教師需要考慮的問題，也是音樂教師要考慮的問題。筆者在多年的職業高中音樂教學中，揣摩出了一條教學思路，即職業高中的音樂教學首先要以提高學生的音樂素養為目標，通過音樂審美等形式，讓學生在對音樂的感知中提升對所學職業的認知，從而促進學生職業素養的形成。下面筆者就此談談自己的一些看法。

　　一、用音樂培養學生的職業感知狀態

　　音樂從來就不只是音符與音調，對於職業高中的學生而言，音樂教學完全可以發揮音樂本身的力量，來幫學生進入專業學習所必需的感知狀態。一些學生在進入職業高中之後，會對自己所選擇的專業有所猶豫，再加上其他一些客觀原因，很多學生在五年高職學習後，其真正達到的職業水平低於其可能達到的專業水平，根本原因就是學生的職業感知不到位。因此，在職業高中一年級的音樂教學中，筆者就試圖通過“比較”的教學思想來改變學生的感知狀態。

　　筆者在一開始的音樂教學中，跟學生圍繞“音樂是什麼”進行討論研究。根據調查，很多學生對音樂的認識為：音樂就是好聽的聲音;音樂就是有規律的聲音……這些相對膚淺的理解決定了學生不大可能通過音樂來促進自身音樂素養及職業素養的提升。然後筆者再播放一段用錄音筆錄的自然界的蛙叫聲、蟲鳴聲、流水聲等聲音給學生聽，學生認為這些聲音來自於大自然，它們不是音樂。在此基礎上，筆者又給學生播放了一段《森林狂想曲》，這次學生雖然還能聽到剛才的聲音，但卻有了完全不同的答案。

　　在學生驚歎於自然界的聲音竟然能合成一段美妙的音樂之後，筆者適時進行了另一段教學――向學生介紹《森林狂想曲》的由來：臺灣的錄音師歷時五年，從自然界中採集了這些聲音，然後對它們的韻律、節奏、頻率、速度等進行了詳盡的分析，最終創作出了這首既屬於大自然，又屬於音樂創作者，更屬於所有熱愛大自然的人的樂曲。學生在聽到這段描述之後反響熱烈，於是筆者引導學生思考：這些再普通不過的聲音緣何可以成為樂曲呢?是因為錄音師們對他們職業的熱愛，以及對職業精益求精的態度。而我們同學們在專業學習中，有這樣的態度嗎?有這樣的認知嗎?逐步啟發學生，讓他們對職業有積極的認知態度。
 

　　二、用音樂培養學生的職業認同水平

　　職業高中的學生對職業的認同程度直接影響其將來的專業水平。我們可以用音樂教學來培養學生的職業認同感，而這種培養，是藉助於學生在音樂學習中對音樂及音樂創作的理解來實現的。

　　在一次音樂鑑賞課堂中，筆者跟學生探討“音樂的美”，問題自然圍繞“音樂的美在哪裡”展開。學生在討論過程中提出了許多有益的見解，其中一個共同觀點是：音樂有節奏美。筆者肯定了這一觀點，並且跟學生明確節奏是音樂的基本組成部分，也是人們展開生活美的一種方法。隨後，筆者播放學生非常熟悉的《運動員進行曲》，讓學生跟著音樂的節奏打節拍。

　　待學生認同並體驗了音樂的節奏美之後，筆者話鋒一轉：同學們能夠找到你所學的專業中的節奏美嗎?學生一臉驚訝，因為他們很少將音樂中的節奏美與自己所學的專業結合起來。於是筆者向學生介紹了這樣一段內容：有人對每一個職業中的出類拔萃者作過一個統計，發現其中的很多人對生活特別有感悟，他們總能尋找到工作甚至是生活的節奏，因此，即便他們的工作再緊張，也都能輕鬆地完成;

　　還有人對機械作業中的車床加工做過研究，發現精密的機械加工總有一定的節奏，當工人看著機械加工時，往往都是一種享受。最後，我給學生播放了一段網上流行的車床加工精密器件的視訊，視訊中帶有音樂，學生很投入地聽著、觀賞著。看著他們認真的表情，筆者確信自己的教學策略很成功。

　　其實，音樂並不脫離生活，在職業高中的音樂教學中，只要我們認真研究、仔細觀察，總能尋找到音樂與學生所學專業的聯絡點，通過這些聯絡點，可以很好地培養學生的職業認同感。
 

　　三、用音樂培養學生的職業理解能力

　　最終決定學生職業技術水平的，往往是學生對自己所學專業的理解，或者說有什麼樣的理解，就會有什麼樣的技術水平。音樂教學可以在這一點當中起到什麼作用?筆者進行了嘗試。

　　一次音樂課堂上，筆者播放了兩首曲子，一首是《二泉映月》，一首是《陽關三疊》。前者學生比較熟悉，因而筆者對此曲作了延伸，讓學生思考為什麼盲人阿炳能夠創作出這樣的經典音樂;後者學生相對陌生，但通過結合《送元二使安西》，學生也能感知到這一琴曲所抒發的感情。在學生有所感悟的基礎上，筆者跟學生探討得出一個觀點：無論是阿炳，還是《陽關三疊》的作曲者，他們實際上都是用自己手中的樂器表達自己對生活的理解。接著筆者啟發學生：我們大家所選擇的專業最終能否給自己帶來幸福，並不完全在於職業的性質，而在於我們對職業的理解。你能理解到什麼程度，你就能將專業水平做到什麼程度……

　　事實上，很多道理在不同的領域中都是相通的，對職業的理解，在音樂教學中如此，在學生的專業學習中也是如此。而正是基於此，音樂教學才有了促進學生專業理解的客觀基礎。