對期中考試成績的總結

  期中考試是檢驗與反饋階段性教學成效的重要途徑之一。近年來,我校期中考試的考生數量不斷刷新歷史記錄;但受客觀條件限制,今天小編給大家帶來了,希望對大家有所幫助。

  篇一

  英語課上略有些緊張的我,豎起耳朵仔細聽著鄭老師念名字時的情緒。只是唸到我的名字時,聲音彷彿沒有一絲波瀾。但心中的不安並沒有減少,因為沒看到分數時,一切都是不定數。

  緩慢地將目光移到卷子的中上方,兩個突兀的數字赫然出現在視野裡,心,不由得一沉。耳邊傳來某些同學的分數。一陣無力感頓時湧上心頭,本因氣血不足的我忽然感到一陣眩暈,忙用手支撐住那往下掉的頭,眼前一片模糊不清,而大腦一陣空白。回想起自己這些天來的努力,如此分數怎向自己交代,怎向老師交代,又怎向家長交代。

  而後一連串的試卷也陸續的發了下來。只是分數在如何不濟,也沒有了那一次的無助。可能,人被打倒過一次,就不會那麼容易再倒下吧。心裡不由得一陣苦笑。

  想到老師對我失望的眼神,家人的恨鐵不成鋼,以及周圍人略帶不屑的神情,心底就不禁一痛。

  自己懶惰得毛病沒有徹底改掉。俗話說“勤能補拙”。若自己能在考前每天背一些歷史和政治,分數也不會如此糟糕;如果自己在考試時不急躁,也就不會丟掉那麼多分數……可是,如果人生可以重來,是不是就沒有那麼多假設?

  只有把握好現在,才是提升自己的好時機。

  篇二

  期中考試對剛剛進入高中的學生是一次考查,對於我們這些新教師也是一次考驗。就我所教的八九班來說,個別學生有些進步,但大部分仍存在不足。

  首先,作為一名新教師,缺乏教學經驗,知識的細節掌握不紮實。因此,在以後的教學中,我要繼續背好每一節課,在教學與班級的管理方面多向老教師請教,勤于思考,總結並積累經驗,努力提高自身的業務與管理水平。

  其次,從試卷上分析,次次試卷的個別題較難,從而,影響了個別學生的發揮。

  從學生來看,平行班的特點是學生的層次不同,一部分學優生和中等生,一部分學困生。大多學生在初中沒有形成良好的學習習慣,並且目標不明確,志向不遠大。表現在學習上就是上課注意力不集中,經常打瞌睡,課下惰性強,不及時 進行復習和預習。還有部分沒有良好或是適合自己的學習方法。

  在英語的學習上也存在一些不足:

  1. 聽說讀寫的能力較差,學習沒有興趣。

  2. 掌握單詞,語言資訊量不足。

  針對以上問題所應採取的措施:

  1.從每個學生的實際出發,因材施教,分層教學,分層練習,分層輔導,分層評價,讓每個學生都能感受到成功的喜悅,增強學生的信心和積極性,促進學生在原有基礎上的進步。不要造成優等生“吃不飽”差生“吃不了”的現象,對優等生多給他們創造施展才華的好機會。在開展英語交流中做示範組織與差生“接對幫困”。

  2.激發學習的動機,發揮學習的主動性,自覺性,創造性。學習的動機是推動學生參與學習活動的心理因素,動機強,主動性積極性調動起來學習效果就好***

  3.注重學法指導,開發學生潛能,著眼於不同學生的潛能開發個性的發展,培養學生具有自我激勵,獨立獲取知識,自求發展的創新意識和能力。

  4.優化課堂教學,精講多練,提高學生的聽說讀寫能力

  5.培養學習英語的習慣,打好基礎,激發興趣,培養能力。

  最後,作為教師,我會拿出百分百的熱情與努力投入到教學中,讓學生能夠取得優異的成績!

  篇三

  三天的期中考試結束了,忙碌了半個學期,只為這一點點的數字收穫。

  看著自己學生的成績,真是喜憂參半。喜的是這次學生考的還不錯,基礎題做得不錯,高分段也是不錯的。憂的是不少學生對於學習的態度還比較差,最基本的書本知識也是不知道,我的上課的效率對於有些學生而言等於是零。

  對於初三的試卷而言,因為複習的時間的限制,到現在一輪還沒有複習結束,勿勿地將後五課複習了一遍,還有前面的四課還沒有複習,因而在考試前是提心掉膽。考試試卷拿到手後,看著試卷上的題目,除了有兩條時政題學生不會外***還沒有複習到***,幸好,其他的題目都已經講過,這時心裡有一種安慰。但是試卷改下來才發現,自己的主觀願望已經變成了一些不及格的紅燈。

  初三的複習,現在還處於第一輪複習階段,現在的複習也只是打牢基礎,將書本的知識點讓學生知道並且掌握,而一輪的複習則側重於對書本知識的具體運用,將書本知識與時事政治相結合。但是從現在的複習效果來看,不少學生在學習的主觀能動性上還很缺乏,他們對於學生沒有什麼興趣,由於初中生的自我控制能力較差,所以在今後的複習中還得多學生要經常檢查他們的記憶情況,必要時採取一些強制措施。我想在中考時會取得令我滿意的成績的。

  對於高二的考試而言,由於這次考試是他人出卷,其中試卷的論述題和辨析題全部出自《課課練》,而自己對於課課練是明顯地忽視了,所以上面的三條大題目有39分之多,但我的學生沒有做過,相比較而言,八班和九班的學生做過這樣的練習,當時心裡就沒有了底,想這下均分要相差很大了,但考下來的結果還是令我滿意的,均分幾乎沒有什麼差距。這說明在平時的上課過程中,注意學生思維能力的培養具有一定的作用。雖然有些題目沒有看過,沒有做過,但掌握了書本的基礎知識,掌握了政治練習的思維方法,對於任何題目也是可以拿高考的。

  但是,在高二成績中,也反映出自己的教學的不足。主要是上課量只強調整體效益,而忽視了個別學生的教育,有時在四班上課,甚至還有學生上課睡覺的情況,但自己疏於教育,因而,在四班坐在最後的學生的政治成績普遍不好,低的只有六十多分,這不能不引起自己以後注意。

  無論是初三的成績還是高二的成績,從學生的總體上來看,發現一個問題,就是不少低分段的學生是女生。可能是女生在形象思維上有自己的優勢,但是在抽象思維上存在著不少問題,對於書本的基礎知識她們是能夠記憶的,但是如果換一種問法,她們往往不知所措,不知道該如何回答,所以在今後的教學中還應該多關注女生的學習,關注她們的學習方法的指導。