數學分一分教學反思

  分數是學生第一次接觸的知識,也是非常重要的一項數學基礎知識。教材把認識分數作為一個單元,足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程,同時對意義的理解也是有一定的難度的。下面是小編為大家收集的,望大家喜歡。

  範文一

  一年級小朋友在學前已有基本的分類概念,這節課主要從學生熟悉的物品出發,通過觀察,從顏色、功能、性別、大小、狀態等進行分類並計數。大部分小朋友對分 類都沒困難,但表述不完整,我覺得在教學時應主要引導學生敘述時回答完整,如“按顏色分,可以分為深綠色、淡綠色、紅色樹葉。”

  因一年級 小朋友對小學的學習生活不了解,在教學的同時,我注重培養學生養成良好的學習習慣,如先舉手再回答問題、聲音響亮、認真傾聽等良好習慣,為以後的學習打基 礎。如上課時有學生題目會做但不敢站起來回答,我就以鼓勵為主,如“誰是我班勇敢的奧特曼啦”“回答問題給予鼓掌”等一些鼓勵的話,還有的小朋友不舉手在 下面隨便回答,就提醒他回答問題先舉手,做一個懂禮貌的小學生。但一年級小朋友自控力很差,必須時刻提醒,我覺得我在這方面耐心還不夠。

  一年級的小朋友的習慣培養不是一兩節課就能解決的,必須在今後的教學中持之以恆地加以培養。

  範文二

  分數是學生第一次接觸的知識,也是非常重要的一項數學基礎知識。教材把認識分數作為一個單元,足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程,同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此,學習時需要創設具體生動的問題情境,啟用已有的生活經驗,利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段,逐步使學生理解分數的意義。《分一分***一***》這節課,就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”遊戲,引出分數,在活動交流中初步瞭解分數的意義,逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。 在本節課的教學實踐過程中,我以課標精神為指導,注重體現人人學有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同人在數學上得到不同的發展,這樣的新課標理念。

  我在這節課的教學中,注意到了:

  1、在活動中構建知識。數學教學是數學活動的教學,數學活動是一種激發學生思維的活動,數學知識是數學活動的結果。數學活動不僅是為了激發學生學習數學的興趣,更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學,體驗數學。 本節課的教學活動中,我以數學遊戲活動—拍手錶示結果引入二分之一,不僅激發了學生的興趣,而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折***折不同形狀的紙***,塗一塗***塗自己想表示的分數***,說一說,進一步感受分數的意義,掌握了分數的讀寫。用多種活動的載體對教學重點,逐步的化解。塗一塗、折一折、量一量、摸一摸等等活動,充分發揮學生的各種感覺機能!

  2、讓孩子成為學生活動的主人,教學活動面向全體,全員動手參與,貫穿始終。“不同的人在數學學習上得到不同的發展”,數學課堂教學要面向全體學生,讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節課是面向全體學生的教學活動,學生參與面廣,達到了百分之百動手參與,在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引客,數學遊戲是全體學生參與,在認識1/2這一環節中,每一位學生都動手摺一折,塗一塗,感悟1/2,在認識分數這一環節中,全體學生又一次通過塗色和表述,瞭解2/4,3/4,4/4。在動手實踐中,每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數,並用學具把它表示出來。在這堂課中,我站在組織者、引導者、參與者的角度,充分突出學生的主體地位,讓學生動手、動腦、動口,通過合作學習等方式探究學習,感悟知識的形成過程。

  本節課教學中也存在許多不足:

  1、自己在課堂上的評價手段比較單一,只是簡單的口頭表揚,沒有充分調動學生的學習積極性。如果發揮其他的形式,就可能更加充分地調動學生學習的積極性,樹立學生學習的自信心。

  2、對個別學困生關注不夠,所以課堂中出現了兩級分化的現象。個別不善言談的學生得到發言的機會比較少。所以在今後的課堂中還要多為這些同學提供表現自己的機會。

  3、可能對部分暫差生的教育還不夠,課堂上有些過快,部分學生沒有充分地搞懂,應該在課堂上留少許時間,讓學生充分考慮,這樣會有更多的學生來回答老師的問題。

  4、通過上色,摺紙等活動,學生對分數都有了初步的認識也能表示簡單分數。但是學生的語言表達比較滯後,沒從低階向高階提升,要適時給學生示範一下語言上的陳述,讓學生進行模仿。對學生學習程序的跟進沒有把握好,沒有充分利用好課堂中生成資源。

  範文三

  這節課是在認識了整數和小數後,學生第一次接觸分數,對分數的意義不易理解,因此,我在設計時運用具體的事物,形象生動地展現平均分,說明分數產生的原因;並通過舉例,使學生進一步加深對1/2的理解;之後通過操作活動,使學生把分數表示出來。在認識1/2的基礎上,通過操作,再認識其他分數,教學中,以“放”為主,讓學生主動活動、集中展示、彙報交流,收集學生的不同折法,展開對1/4本質意義的探討,培養學生的能力。對於分數的讀、寫法,採取學生直接介紹、教師補充的方式,充分調動學生的積極性。最後,拓展練習的設計給學有餘力的學生以充分的拓展空間,同時滲透後繼知識的學習。因此,學習時需要創設具體生動的問題情境,啟用已有的生活經驗,利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段,逐步使學生理解分數的意義。《分一分***一***》這節課,就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”遊戲,引出分數,在活動交流中初步瞭解分數的意義,逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中,我體現了以下幾個方面:

  1、在活動中滲透新知識。

  本節課的教學活動中,我以數學遊戲活動—拍手錶示結果引入二分之一,不僅激發了學生的興趣,而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折***折不同形狀的紙***,塗一塗***塗自己想表示的分數***,說一說,進一步感受分數的意義,掌握了分數的讀寫。在組花瓣的遊戲中,學生充分的活動進一步感悟分數,理解分數,應用分數。在活動之中,讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開。

  2、面向全體學生,讓孩子成為學生活動的主人。

  這節課是面向全體學生的教學活動,學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入,數學遊戲是全體學生參與,在認識1/2這一環節中,每一位學生都動手摺一折,塗一塗,感悟1/2,在認識分數這一環節中,全體學生又一次通過折一折 塗一塗創造出新的分數,瞭解2/4,3/4,4/4的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終,全班每一個孩子充分參與動手實踐,最大限度的滿足每一個學生的數學需要,最大限度的發展每一個學生的智慧潛能,實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中,教師真正成為學生活動的組織者,合作者,在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

  3、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

  數學教學是學生思維被啟用的一個活動,讓學生自己獨立去發現,科學上已經被發現的東西,是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花,例如,導課時的數學遊戲讓學生用掌聲表示半個,一些同學用手勢表示切的動作,有些同學表示掰的動作,這是學生創新的第一次顯現;在探究“半個”的表示方法中,學生用1/2來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖,在之後的折一折1/2,折一折表示自己喜歡的分數中,學生各式各樣的折法和塗色方法都是學生創新思維的體現。

  4、強化了數學與生活的聯絡。

  本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發,孩子們都愛做遊戲,因此我用學生們喜聞樂見的遊戲引入,以激發學生學習數學的興趣與動機,吸引他們開展學習活動。

  不足之處,學生用描述性語言敘述分數的意義時,語言還要再規範一些,在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什麼方式表示一半時,學生說出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間,會把教學內容達到更好的效果。