沒有愛就沒有教育
十年的教育工作實踐告訴我：熱愛學生，是一個好教師應該具備的基本素質。只有愛學生，才能得到學生的愛，才能在實施教學和班級管理工作中收到事半功倍的效果。
那麼，教師應該怎樣愛學生呢？作為一名班主任，無論是優等生，還是中等生、差生，都應對他們施以“平等、熱忱、持之以恆”的愛，決不能厚此薄彼。一句話，教師要把愛灑向每一個孩子的心田，把每個學生當做自己的兒女、朋友。
作為一名語文教師更是如此，語文連線著健康的生命。《新課標》所蘊涵的情感就是愛。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”愛不僅是教育的一切，更是語文教師成功的根本保證，家長把寄予希望的孩子送到學校，教師就擁有了許多不同特點的鮮活生命。而我們教師的一切教育行為，就必須在真摯的沒有偏愛的情感下，面向全體學生，使學生的語文素養在關愛的沃土裡得以全面滋養和提升。一個具有責任感的教師應該繼續家長的愛，但又要區別於那種血緣關係的愛，更要以教育者的眼神，擁抱你面前所有的孩子，並把他們看到眼裡，在這個眼神裡包含著對孩子、社會發展的使命感。教師對學生的情感，是在一個更廣泛的背景下，以孩子的成長和變化的價值為前提的，是超越其他諸如友情、愛情等其它情感的愛，教師希望孩子能夠趕快成長超越自己。
一、尊重愛護
尊重愛護學生，是教師對學生愛的情感和行為的具體表現。在實際工作中，我尊重信任每個孩子。允許他們對我工作和教學提意見。無論對什麼樣的學生，我總是倍加愛護他們的自尊心，我相信每個孩子都有上進心，都喜歡得到成人的尊重信任和愛護。平等待人更是重要一點，好學生有犯錯誤的時候，差學生有做好事的時候，無論是誰錯了就批評，對了就表揚。
這樣做了，學生也知道什麼是對，什麼是錯，更加尊師、親師，從而達到“親其師信其道”，“不令而行”的最佳效果，促進班主任順利開展班級工作。特別是對於在課堂上調皮搗亂的學生，我也本著寬容、教育的精神，即興發揮、網開一面，把嚴厲的話說得十分寬鬆，併為其創造自我糾正的條件。
二、鼓勵讚賞
有了教師對學生愛的基礎，就能發現學生中真善美的東西。作為班主任老師，更要把注意力集中到發現和讚美學生的真善美的閃光點上。每個孩子都希望得到別人的讚美和鼓勵，讚美是孩子保持愉悅心境和積極學習熱情的需要。我們老師都應該掌握鼓勵讚美的技巧，不要總是專挑學生的毛病。我的體會是“毛病是越挑越多”，而不是越挑越少，而“美的東西越讚美越多、越美”。
三、以情感人
以情感人，就是以平等的態度對待學生，用真摯的情感溫暖學生，使他們在潛移默化中感受到愛，受到教育。詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名”。只有理解學生，才能有了師生情誼，才能有溝通思想的辦法，有了辦法，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。理解學生，需要教師有赤誠之心，真摯之情。每當我新接一個班時，我首先做的就是“緊跟”學生。課上、課下和學生緊緊相連，交談、遊戲，同歡樂、同憂愁，幾天時間就讓他們感到教師不是可怕的、令人生畏的，而是和藹可親的。我對學生關心備至，走讀學生放學時遇到下雨了，我就把傘借給他們；寄宿學生在校吃飯，我天天關心、照顧他們。班主任不但思想上要做到知心、細心，而且行動上要熱心、耐心，為學生服務要誠心、貼心。
四、愛中有嚴
愛和嚴是對立又統一的兩個方面。愛中有嚴，嚴中體現著愛。學生由於年齡小自制力不強，又不善於控制自己的情緒，往往有意無意地會犯一些錯誤，因而，教師必須把對學生生活上的關愛、思想上的理解溝通與學習、紀律上的嚴格要求緊密結合起來，給以豐富的內容要求他們，使他們言行規範，文明守紀。古人云“嚴師出高徒”是有一定道理的。在班級中，對優秀學生或班幹部，我嚴格要求他們處處以身作則，做同學們的表率，防止驕傲自滿。對差生更不放任，我花費大部分時間和精力對他們嚴格教育，隨時隨地，個別教育，做細緻的思想品德教育工作，並持之以恆。對於沒有良好學習習慣的學生，我從不遷就他們，包括班級中最小的孩子。總之，教師幫助學生改正缺點，學生有了進步，不會疏遠老師，而是更加親近老師。
愛，是學生心田渴望的雨露。愛，是學生心中期待的春風。班主任對學生的愛是一種偉大的力量,是管理好班集體的一種催化劑。教師要把愛灑向每個學生的心田，用摯熱的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們去追求真理。
那麼，教師應該怎樣愛學生呢？作為一名班主任，無論是優等生，還是中等生、差生，都應對他們施以“平等、熱忱、持之以恆”的愛，決不能厚此薄彼。一句話，教師要把愛灑向每一個孩子的心田，把每個學生當做自己的兒女、朋友。
作為一名語文教師更是如此，語文連線著健康的生命。《新課標》所蘊涵的情感就是愛。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”愛不僅是教育的一切，更是語文教師成功的根本保證，家長把寄予希望的孩子送到學校，教師就擁有了許多不同特點的鮮活生命。而我們教師的一切教育行為，就必須在真摯的沒有偏愛的情感下，面向全體學生，使學生的語文素養在關愛的沃土裡得以全面滋養和提升。一個具有責任感的教師應該繼續家長的愛，但又要區別於那種血緣關係的愛，更要以教育者的眼神，擁抱你面前所有的孩子，並把他們看到眼裡，在這個眼神裡包含著對孩子、社會發展的使命感。教師對學生的情感，是在一個更廣泛的背景下，以孩子的成長和變化的價值為前提的，是超越其他諸如友情、愛情等其它情感的愛，教師希望孩子能夠趕快成長超越自己。
一、尊重愛護
尊重愛護學生，是教師對學生愛的情感和行為的具體表現。在實際工作中，我尊重信任每個孩子。允許他們對我工作和教學提意見。無論對什麼樣的學生，我總是倍加愛護他們的自尊心，我相信每個孩子都有上進心，都喜歡得到成人的尊重信任和愛護。平等待人更是重要一點，好學生有犯錯誤的時候，差學生有做好事的時候，無論是誰錯了就批評，對了就表揚。
這樣做了，學生也知道什麼是對，什麼是錯，更加尊師、親師，從而達到“親其師信其道”，“不令而行”的最佳效果，促進班主任順利開展班級工作。特別是對於在課堂上調皮搗亂的學生，我也本著寬容、教育的精神，即興發揮、網開一面，把嚴厲的話說得十分寬鬆，併為其創造自我糾正的條件。
二、鼓勵讚賞
有了教師對學生愛的基礎，就能發現學生中真善美的東西。作為班主任老師，更要把注意力集中到發現和讚美學生的真善美的閃光點上。每個孩子都希望得到別人的讚美和鼓勵，讚美是孩子保持愉悅心境和積極學習熱情的需要。我們老師都應該掌握鼓勵讚美的技巧，不要總是專挑學生的毛病。我的體會是“毛病是越挑越多”，而不是越挑越少，而“美的東西越讚美越多、越美”。
三、以情感人
以情感人，就是以平等的態度對待學生，用真摯的情感溫暖學生，使他們在潛移默化中感受到愛，受到教育。詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名”。只有理解學生，才能有了師生情誼，才能有溝通思想的辦法，有了辦法，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。理解學生，需要教師有赤誠之心，真摯之情。每當我新接一個班時，我首先做的就是“緊跟”學生。課上、課下和學生緊緊相連，交談、遊戲，同歡樂、同憂愁，幾天時間就讓他們感到教師不是可怕的、令人生畏的，而是和藹可親的。我對學生關心備至，走讀學生放學時遇到下雨了，我就把傘借給他們；寄宿學生在校吃飯，我天天關心、照顧他們。班主任不但思想上要做到知心、細心，而且行動上要熱心、耐心，為學生服務要誠心、貼心。
四、愛中有嚴
愛和嚴是對立又統一的兩個方面。愛中有嚴，嚴中體現著愛。學生由於年齡小自制力不強，又不善於控制自己的情緒，往往有意無意地會犯一些錯誤，因而，教師必須把對學生生活上的關愛、思想上的理解溝通與學習、紀律上的嚴格要求緊密結合起來，給以豐富的內容要求他們，使他們言行規範，文明守紀。古人云“嚴師出高徒”是有一定道理的。在班級中，對優秀學生或班幹部，我嚴格要求他們處處以身作則，做同學們的表率，防止驕傲自滿。對差生更不放任，我花費大部分時間和精力對他們嚴格教育，隨時隨地，個別教育，做細緻的思想品德教育工作，並持之以恆。對於沒有良好學習習慣的學生，我從不遷就他們，包括班級中最小的孩子。總之，教師幫助學生改正缺點，學生有了進步，不會疏遠老師，而是更加親近老師。
愛，是學生心田渴望的雨露。愛，是學生心中期待的春風。班主任對學生的愛是一種偉大的力量,是管理好班集體的一種催化劑。教師要把愛灑向每個學生的心田，用摯熱的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們去追求真理。
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