如何寫好學生的操行評語
學生的操行評語對學生、家長有著極其重要的作用。，是每一位優秀班主任應有的責任和義務。而有一些班主任並沒有真正領悟到學生操行評語的重要性，還沒有發揮操行評語不可估量的作用，針對這一現象，我將一些工作上的經驗作一個小小的總結，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、重要性
操行評語既是對學生全面考核後的概括性評價，又是促使學生進步的良好手段。操行評語首先是寫給學生本人看的。好的評語有助於激發學生向上的熱情，有助於提高學生的自我評價能力，有助於保護學生的自尊心，有助於學生自我完善。其次，操行評語也是給家長看的。操行評語能幫助家長了解學生的情況，使家長與學校緊密聯絡，共同教育學生。
二、寫法
第一，內容構成。操行評語的內容構成一般包括三個部分：優點、缺點、期望。優點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優點要充分肯定，根據思想狀況、課程學習、文體活動、校內外公益勞動以及其他集體活動的表現去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞也不要用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出於對學生真誠的關懷和愛護。期望既是教師對學生提出的要求，又是學生日後努力的方向，不可不寫。它是教師在對學生的優缺點作綜合分析評價後針對學生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如體育積極分子的評語可以這樣寫：“你運動場上矯健的身姿、拼搏的精神、奪冠的鬥志，感染著班級的每一位同學；勞動中，你忙碌的身影、專注的神情、十足的幹勁，帶動著班級的每一名同學。可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎來文化課這個賽場的勝利。”
第三，評語要求。首先，要辯證地分析和全面地評價學生。
辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點，寫出個性。只有抓住學生的特點，在評語中真正寫出其個性，才能體現針對性。再次，要多從正面引導，以鼓勵為主。學生時代，人的世界觀及日常習慣處於建立形成時期，正面引導往往能鼓起學生從善棄惡的信心和勇氣。
其一，找不準物件。評語主要面對家長，而不是面向學生，忽視了對學生的教育意義。傳統的評語寫作模式均採用“該生……”的提法，專家認為，這是一種典型的面向家長的評語，目的是為了讓家長了解自己孩子在學校的表現，以便和班主任配合，更好地教育孩子。
學生在這裡，被視為介於學校與家長之間的”第三者”。而真正面向學生的評語，無論是語氣還是行文都應該使學生意識到，評語是老師對自己的評語，是為自己而寫的評語。因此，我寫評語時都是採用第二人稱，而且是用談話式的口吻去寫。我給一位品學兼優的同學的評語是這樣寫的：“你是老師的小助手，也是科科皆優的學習尖子，在班上數你獲得的榮譽最多……但是請你記住，學無止境，不斷挑戰自己才能不斷進步。”學生評語後在學習過程中能戒驕戒躁，順利考上理想的學校。
其二，找不準詞語。評語一般化，用語貧乏，流於俗套，往往不符合學生實際，不足以打動學生。著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士，語言知識豐富，哲學上十分努力。”老師以平靜的語氣，真實客觀地刻劃出了黑格爾這個人，他的個性、能力、取向以及弱點和不足。
其三，找不準時機。只注重對學生過去的評價，特別是一些調皮搗蛋的學生，盡是一些缺點，找不到什麼優點，一般教師評語都是直接指出缺點，要求其在下學期能“改邪歸正”。對付這樣的學生我認為寫評語時用應讓”鼓勵”成為評語的基調，用發展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。我是這樣為我班一位“黑道”學生寫評語的：“你可以說是班裡最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團結同學、熱愛勞動、關心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學習，大家便搖起了頭，聽課時你東張西望，做作業時你丟三落四。其實，你很聰明，如果你能在學習上充分利用你的聰明，你的成績定會有所起色。當然要想提高成績，還需要有堅強的毅力和拼搏精神。你不是常說長大後要成為對社會有用的人嗎？那就從現在做起，努力學習吧！堅持就是勝利，我對你充滿必勝的信心。”，這位同學看後深受感動。
一、重要性
操行評語既是對學生全面考核後的概括性評價，又是促使學生進步的良好手段。操行評語首先是寫給學生本人看的。好的評語有助於激發學生向上的熱情，有助於提高學生的自我評價能力，有助於保護學生的自尊心，有助於學生自我完善。其次，操行評語也是給家長看的。操行評語能幫助家長了解學生的情況，使家長與學校緊密聯絡，共同教育學生。
二、寫法
第一，內容構成。操行評語的內容構成一般包括三個部分：優點、缺點、期望。優點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優點要充分肯定，根據思想狀況、課程學習、文體活動、校內外公益勞動以及其他集體活動的表現去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞也不要用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出於對學生真誠的關懷和愛護。期望既是教師對學生提出的要求，又是學生日後努力的方向，不可不寫。它是教師在對學生的優缺點作綜合分析評價後針對學生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如體育積極分子的評語可以這樣寫：“你運動場上矯健的身姿、拼搏的精神、奪冠的鬥志，感染著班級的每一位同學；勞動中，你忙碌的身影、專注的神情、十足的幹勁，帶動著班級的每一名同學。可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎來文化課這個賽場的勝利。”
第三，評語要求。首先，要辯證地分析和全面地評價學生。
辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點，寫出個性。只有抓住學生的特點，在評語中真正寫出其個性，才能體現針對性。再次，要多從正面引導，以鼓勵為主。學生時代，人的世界觀及日常習慣處於建立形成時期，正面引導往往能鼓起學生從善棄惡的信心和勇氣。
其一，找不準物件。評語主要面對家長，而不是面向學生，忽視了對學生的教育意義。傳統的評語寫作模式均採用“該生……”的提法，專家認為，這是一種典型的面向家長的評語，目的是為了讓家長了解自己孩子在學校的表現，以便和班主任配合，更好地教育孩子。
學生在這裡，被視為介於學校與家長之間的”第三者”。而真正面向學生的評語，無論是語氣還是行文都應該使學生意識到，評語是老師對自己的評語，是為自己而寫的評語。因此，我寫評語時都是採用第二人稱，而且是用談話式的口吻去寫。我給一位品學兼優的同學的評語是這樣寫的：“你是老師的小助手，也是科科皆優的學習尖子，在班上數你獲得的榮譽最多……但是請你記住，學無止境，不斷挑戰自己才能不斷進步。”學生評語後在學習過程中能戒驕戒躁，順利考上理想的學校。
其二，找不準詞語。評語一般化，用語貧乏，流於俗套，往往不符合學生實際，不足以打動學生。著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士，語言知識豐富，哲學上十分努力。”老師以平靜的語氣，真實客觀地刻劃出了黑格爾這個人，他的個性、能力、取向以及弱點和不足。
其三，找不準時機。只注重對學生過去的評價，特別是一些調皮搗蛋的學生，盡是一些缺點，找不到什麼優點，一般教師評語都是直接指出缺點，要求其在下學期能“改邪歸正”。對付這樣的學生我認為寫評語時用應讓”鼓勵”成為評語的基調，用發展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。我是這樣為我班一位“黑道”學生寫評語的：“你可以說是班裡最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團結同學、熱愛勞動、關心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學習，大家便搖起了頭，聽課時你東張西望，做作業時你丟三落四。其實，你很聰明，如果你能在學習上充分利用你的聰明，你的成績定會有所起色。當然要想提高成績，還需要有堅強的毅力和拼搏精神。你不是常說長大後要成為對社會有用的人嗎？那就從現在做起，努力學習吧！堅持就是勝利，我對你充滿必勝的信心。”，這位同學看後深受感動。