德育導師工作總結

  德育導師制是中小學德育工作的新模式。對於德育導師制,首先要準確掌握何為德育導師制、為何實行德育導師制及如何實行德育導師制的深刻內涵;今天小編給大家找來了,希望能夠幫助到大家。

  篇一

  本學期我校開展了,“德育導師制”,每位任課教師在自己所任教班級中,自主與學生進行結對,做一名學生的德育導師,我也參與其中,與任教班級的學生進行了結對。 “德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工者”的理念,它將學校的德育目標、任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。對學生德育管理進行優化,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個學期的工作,獲得一些工作體會:

  1、 關愛學生,提高他對課程的興趣

  傳統的方式多為單方面的交代和要求,較少雙向的討論與溝通;老師的忙碌常忽略了對學生的疏導。因此,在學習過程中累積的挫折感,容易造成學生厭倦學習的心理。聊天能有助於瞭解學生的基本心理需要和興趣,協助建立互助合作的同儕關係,運用增強原理,協助學生解決問題行為,會讓學生主動且樂於學習。平時我總是找機會與朱可及同學聊天,關注他身體表面的變化,及時讚美他的點滴。這種聊天式談話,我只想讓他覺得我對他的關注,讓他產生一種信賴感。

  2、建立合諧良好得師生互動關係

  合理約束學生,嚴密而不失嚴苛,輕鬆和諧而不散漫,讓學生樂於學習。

  3、 對他們學習上的困難及時幫助。

  他們的接受能力較差,上課聽不懂,而我在課堂上只能顧及全班,對他的學習我們各科老師只能在課餘的時間給他補習,幫助他。比如多給他作業輔導。

  4、 幫助孩子克服困難,別潑冷水。

  不要因為學生表現總是不如人意,就不斷責罵他們。每個人都渴望別人的讚美,當然學生也是如此。所以我更多的是發掘學生的優點,多讚美他們。與他一起幫他們補習的時候,常常為了他們做對了一道題而誇他真聰明,這樣他們才有了信心去解決學習上的困難。有時,他們的作業完成不了,我請他們到我的辦公室補習,剛開始怎麼教他們,然後在他們完成後及時表揚他們真聰明,讓他們樹立起克服困難的信心。

  5、幫助學生走上領導崗位,提高學習信心。

  利用老師的自身優勢,讓學生擔任小組長,讓他們去管理別人,讓他們去抽背檢查別人的作業,這樣一來,學生有了自尊心,從而樹立起了學習信心。

  通過德育導師制工作的實施,幫助學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人,使德育導師真正成為學生的人生導航、學業保證、行為規範和生活領路人。全面瞭解和掌握學生的基本情況,及時掌握學生的思想動態,主動與學生交心交友,建立良好的師生關係。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。激發學生自尊自愛、自信自強和自我管理的能力。

  篇二

  德育是學校實施素質教育的重要組成部分,它貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育等教育中。對青少年的健康成長和學校工作起著導向、動力和保障作用。為此,我校始終把德育工作擺在重要位置,堅持育人為本、德育為先、育人細微處的原則,以師德師風建設為主導,以班級管理為主線,以培養學生高尚的道德品質和良好的行為習慣為抓手,循序漸進、注重實效,使德育教育向著規範化、常態化的方向邁進。具體工作總結如下:

  一、樹立新的德育理念,加強德育隊伍建設

  1、學校德育領導小組始終遵循“細微處育人”的思想,認真落實縣教委提出的德育目標任務,深入加強師德師風建設,不斷提高全體德育工作者的德育意識和業務能力,明確了教師的目標責任,使全體教師樹立了“教書育人,管理育人,服務育人,環境育人”的思想,進一步明確了德育工作者必須成為熱愛學生、終身學習的楷模。

  2、進一步加強了德育隊伍建設。班主任是一所學校的中堅力量,很多的工作都需要班主任去完成,學校制訂了《班主任崗位職責》。依靠這支強有力的德育骨幹力量,加強班主任和輔導員的培訓工作,11月18日組織班主任參加了全縣班主任培訓,12月召開校級班主任培訓和經驗交流會,交流班級管理經驗,提高了班主任和輔導員的管理水平。加強班主任工作材料的檢查和記錄,檢查結果與評先評優和獎勵性績效工資的分配權掛鉤。

  3、加強師德建設,規範教師從教行為。積極開展“三品”“兩德”教育活動,與教師簽訂了《廉潔從教責任書》和《治理亂收費責任書》,學習“治理亂收費”檔案,撰寫心得體會,開展向“身邊的好教師”學習活動,開展學習新知與移風易俗教育活動。這些師德教育活動的開展,促進了我校教師的師德水平,規範了教師的從教行為。

  4、進一步建立健全少先隊組織,規範了組織管理,做到了有輔導員、有陣地、有活動,10月13日通過競選演講選拔了一批德才兼備的大隊幹部。

  5、召開了家長會,成立了家長委員會,實現了學校、家庭、社會三位一體的德育網路機制。

  二、以學生品行、養成教育為重點,紮實抓好班級管理工作。

  1、開學初制訂了《xxx中心小學養成教育活動實施方案》和《xxx中心小學學生行為習慣要求》,讓全體學生學有目標、做有榜樣,切實加強學生的養成教育。相關考核人員對學生的學習習慣、生活習慣、行為習慣實行定期與不定期相結合的方式進行考核。

  2、班級常規工作有佈置,有落實,重效果。本學期,我們強化了班級的日常管理,力爭通過日常管理,增強班級的文化建設和促進學生養成良好的習慣,給學生創造一個溫馨而寬鬆的學習環境。注重班級文化建設,要求桌椅擺放整齊化、潔具放置隱蔽化、周圍環境潔淨化,嚴禁在牆上亂寫亂畫。每天檢查室內外清潔衛生,督促不合格的班級及時整改。

  篇三

  本學期高三年級以學校德育工作思路為指導,認真貫徹落實政教處下達的各項工作任務,堅持以德育為核心,以學生為中心,以備考為重心;加強德育隊伍建設,嚴抓班風學風建設,營造良好備考氛圍,取得了良好的成績。

  1、為了營造良好的備考氛圍,高三年級組加強德育隊伍建設,構建以班主任為主、任課教師全員參與的德育教師隊伍,讓全體科任教師配合班主任做好學生的思想教育和心理輔導工作。全體班主任每天全身心投入班級管理和學生教育工作之中,結合本班實際創造性地開展德育工作,使得整個年級呈現井然有序、積極向上的備考態勢。重點班盧文流、湯小波、邵曉豔、許利強、吳振濤、周瑞超、桂林峰、鄧錦秀、蔡啟高、李雙慶、陳萬雨、吳建武、林友釵等班主任著力加強學風建設,普通班張武營、葉金海、王飛武、譚琪軍、覃少林、吳偉海等班主任著重加強班風建設,省級德育課題組成員陳桂貞、陳雅劍和邊春豔等班主任結合課題研究實際,著眼於通過“加強班級文化建設”促進學生自主管理,取得了很大成效。駐級行政人員李緒法、蔡贊生、林霖和年級管理人員許利強、朱戴史、王飛武等老師也積極配合年級組共同做好德育工作。張遠志、莊思佳、孫振亮、彭朝東、郭琳、林小紅、彭建坤、林增煉、陳桂堅、林秀花、林惠敏、李志恭、餘麗春、林澤帆等許多科任教師也十分熱心的投入德育工作之中,耐心教育、關心、輔導學生,使得學生“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。

  2.緊緊圍繞《中學生日常行為規範》和《林啟恩紀念中學學生日常行為的若干規定》,充分利用年級學生大會和每一節班會課教育學生珍惜在校時光,珍惜自己的大好青春,自覺執行各項行為規範。嚴抓學生儀容儀表教育和良好行為習慣的養成教育,使學生的儀容儀表和行為習慣有很大的改觀。

  3.重視開展愛國主義、集體主義、前途理想、健康安全、遵規守法等各方面的教育,引導學生樹立良好的人生觀和價值觀,促進身心全面發展。年級組針對學生的思想實際,以愛國主義教育為中心,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,激發他們的學習熱情,保證他們以高昂的狀態和積極向上的精神貫穿整個備考過程。

  4.用信心呵護每一個尖子生,用愛心感化每一個學困生和貧困生。年級組於2014年12月份汕尾統考以後,實施了尖子生“導師制”,由一個科任擔任幾個尖子生的導師,從學習、生活、思想、心理等各方面全方位地關注尖子生,幫助他們解決問題,確保他們成績再創新高。並召開尖子生會議,瞭解尖子生學習、家庭和生活各方面情況,幫助他們進行成績分析和心理疏導,確保他們成績、身體、思想和心理全面健康發展;同時,通過各種途徑、手段幫助學困生和貧困生,使他們減輕心理壓力,健康成長。

  5.重視非智力因素在備考中的重要作用,加強勵志教育。為了營造積極向上、昂揚樂觀的備考氛圍,高三年級組在每班課室門口張貼高考勵志標語牌,在教學區顯眼位置張掛勵志標語橫幅,並出版勵志專欄《2015年高考,我們來了》和勵志專刊《高考備考簡報》;分批、分層次召開不同主題的“勵志會議”,抓住一切機會表揚、鼓勵學生。所有這些措施,極大地提高了學生的思想認識,極大地激勵了學生的鬥志。

  6.班級管理突出“精細化”特點。在開學初全級教師會議上,年級組就要求各班級在班級紀律、班級考勤、班容班貌、養成教育、財物保護、環境衛生、安全工作、宿舍管理、成績跟蹤等方面符合要求,要求各班主任在第一時間裡及時掌握班級存在的優缺點,尤其是學生考勤、段考成績升降和思想心理變化情況,積極建立良好班風和學風,幫助學生提高成績;耐心細緻做好學生的思想教育和心理輔導,努力培養班級團隊精神,確保班級紀律不掉隊,為創設年級良好備考氛圍做出貢獻。

  7.積極同家長取得聯絡。班主任及時瞭解、掌握學生情況,及時聯絡家長,協助家長共同管理教育學生。尤其是在汕尾調研考試以後,盧文流、邵曉豔、許利強、吳振濤、周瑞超、張武營、譚琪軍、陳桂貞、陳雅劍、邊春豔等班主任經常同學生家長聯絡,及時向家長反映學生在校情況,達到共同管理、共同教育的目的。

  8.存在問題表現為:在學生管理方面,還欠缺更加科學、民主的方式;對於部分學生的心理,還不能很好的掌握;如何將嚴格管理和表揚激勵有機結合,如何提高班級文化建設促進學生自主管理,有待進一步探討研究。

  我們一定要想盡各種辦法,消除學生備考過程中出現的浮躁和焦慮等不健康心理,盡力挖掘學生潛能和非智力因素,為備考搭橋鋪路。要充分重視學生考試心態調整和心理健康教育——充分利用廣播、班會、年級集會、專家講座和師生座談等形式進行正面引導,為學生樹信心、鼓鬥志;充分發揮班主任的作用,深入細緻地做好學生的思想工作,確保他們輕裝上陣。