小河蚌的故事課後反思

　　《小河蚌的故事》是一篇委婉又富有哲理的童話故事。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　一、學生的讀沒有激情。糾其原因我認為主要是在引導學生讀的過程中我牽的太緊，有種牽著學生鼻子走的感覺，沒有放手讓學生帶著自已的喜好與感受去讀，所以大大削弱了學生讀的激情。

　　二、學生讀的層次和提高並沒有很好的表現出來。當一個學生讀完之後，好在哪?不足之處又是什麼?我沒有清晰的點評，所以造成了下一位學生再次讀時不知該從哪些方面去下功夫，比如說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調是高是低等等。這些地方是在今後的教學中需注意的問題。

　　語文教學的核心就是提高語言文字訓練。在教學中我重點設計的兩處來提高學生的口頭表達能力。如“一隻小河蚌沒去撿沙子，看到夥伴們撿沙子它會怎樣想?又會說些什麼呢?”讓學生進入到角色，更好地體會小河蚌當是地心態，為後面進一步體會課文的寓意打下基礎。學生學習完課文後讓他們說說“假如此時你正好看見那隻沒有撿沙子的小河蚌在後悔流淚，你會對它說什麼?”使他們深刻感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學習。

　　篇2

　　在結束課堂時，根據學生的實際情況，設計了“摘抄詞語”、“贈送留言”、“蒐集名言”等內容，讓學生將知識轉化成能力，將課文的精神滲透在自己的學習生活中。

　　當然，在教學過程中，還有許多的不足。比如在教學“磨礪”這個詞語的時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設計的有點難，學生寫話有點困難;在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設計得生動有趣一點，讓學生讀的慾望更強烈;在提問時，問題的目標性要更強一點，準確性要高一點，要讓學生有明確的目標，才能幫助他們儘快地找到答案，理解課文。

　　這堂課給了我自己很多啟發。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什麼，而是要學生髮展什麼?在設計環節過程中，重要的是著眼於小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學生收穫到什麼，哪裡提高了?從學生的方面去考慮，而不是為了學而學，為了教而教，那麼我們的教學才能真正成為有效的教學。

　　篇3

　　《小河蚌的故事》是一篇委婉又富有哲理的童話故事。講述了一群小河蚌聽從老河蚌的教誨，紛紛去撿沙子並埋進體內，光陰荏苒，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡慶自己的成果;可是有一隻小河蚌望著這喜慶的場面卻躲在一旁落淚了，它後悔當初沒聽老河蚌的話，讓時光白白地在它身邊流走了。課文通過小故事引出了大道路理，啟迪我們要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學習，內容淺顯易懂，極富童趣，深受三年級學生的喜愛與接受。

　　在這篇童話故事的教學中，為了讓學生感受到童話的氛圍，課前我準備了小河蚌撿沙子及小河蚌收穫珍珠的動畫場景。通過欣賞這些動畫，不僅激發了學生的學習興趣，更使學生對撿沙子收穫珍珠與不撿沙子什麼也沒有所形成的鮮明對比有了更深刻的體會。

　　在講讀課文時，讓學生在讀中感悟文章語言的精妙和情感的深遂，讀是必不可少的一項內容。讀與理解課文思想是相互依託，不可分割的，讀文是讓學生感悟和理解課文內容的最佳方法，而深刻地理解課文思想時又會把文章讀得精彩。在這堂課的教學中，為了追求這一目標，我特地將許多值得品味的語句用幻燈片的形式出示，引導學生抓住重點詞句品味，朗讀。