小學數學說課優秀範文

　　數學建模不僅有助於提高學生的數學知識水平和數學應用能力,而且還能激發學生學習數學的興趣。下面是小編整理的一些小學數學說課優秀，希望大家喜歡!

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　　一、說教材***地位與作用***

　　小學數學是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　二、說教學目標：根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

　　1. 知識與技能目標

　　2. 過程與方法目標

　　3. 情感與價值觀目標

　　三、說教學的重難點

　　本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：重點的依據是隻有掌握了，才能理解和掌握。

　　教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

　　四、說教法。

　　我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設定情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

　　1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　由於本課題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學法

　　我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最後我具體來談談這一堂課的教學過程。

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1.匯入新課：***2~3分鐘***

　　由上節課演過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。

　　2.講授新課：***35分鐘***

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學裝置的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3.課堂小結：***2~3分鐘***

　　課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。

　　4.板書設計：

　　我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

　　5.佈置作業。

　　針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我佈置的課堂作業是：XXX

　　七、說小結

　　1.對教材內容的處理。

　　根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

　　2.教學策略的選用

　　***1***運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

　　***2***組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。

　　八、結束語

　　各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的"導"立足於學生的"學",以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝!

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　　一、說教材：

　　1、教學內容：我 說課的 教學內容是******

　　2、教學地位：本課是在學習了*** ***的基礎上進行教學的，同時又是後面學習*** ***的

　　《小學數學萬能說課稿》正文開始》

　　一、說教材：

　　1、教學內容：我 說課的 教學內容是******

　　2、教學地位：本課是在學習了*** ***的基礎上進行教學的，同時又是後面學習*** ***的基礎。

　　3、教學目標：

　　***1***使學生結合具體的情境，探索並發現***或理解並掌握****** ***，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　***2***使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

　　***3***使學生在探索*** ***的過程中， 體會數學與生活的聯絡，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

　　4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是*** ***，教學難點是*** ***。

　　二、說教學方法：

　　從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：

　　***1***直觀演示，操作發現***或觀察比較***：教師利用直觀教具***或多媒體***的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

　　***2***巧設疑問，體現兩"主":教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

　　***3***運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

　　三、說學法：

　　通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出*** ***，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。

　　四、說教學過程：

　　本節課我主要設計了四個教學程式：情境匯入***或複習匯入***、探索新知、實踐應用、反饋 總結。

　　***一*** 情境匯入***或複習匯入***

　　***評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾***

　　***二*** 探索新知

　　這一程式主要安排*** ***個教學環節：

　　***評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了*** ***，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。***

　　***三*** 實踐應用

　　***評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性*** ***四*** 反饋 總結：今天這節課我們學習的什麼內容?你有什麼收穫?

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　　[教學要求]

　　1.使學生理解並掌握三角形面積的計算公式發，並學會運用公式計算三角形的面積。

　　2.通過圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數學思考方法，並培養學生的操作能力。

　　[教學準備]

　　投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗;每個學生準備剪拼的圖表、剪刀等。

　　一。匯入新課

　　1.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。***長120釐米，寬90釐米***

　　2.接著出示紅領巾，要求計算紅領巾的面積，提出求三角形的問題。

　　二。出示課題

　　師：我們已經學過長方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學習"三角形面積的計算"***板書***。你們先想一下，這堂課要學習哪些內容?***通過討論，使學生明確這堂課的教學要求***討論後投影片映出：

　　1.三角形面積的計算公式。

　　2.三角形面積的計算公式是怎樣推導的。

　　3.怎樣運用公式計算三角形面積。

　　三。教學三角形面積公式的推導

　　1.用數方格的方法求三角形面積。

　　要求學生按課本第67頁上的插圖用數方格的方法求出三角形的面積接著引導學生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什麼聯絡，啟發學生猜想。

　　底高面積

　　6釐米4釐米--12釐米***學生可能會說出，三角新面機形底和高乘積的一半***

　　2.嘗試操作

　　師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推匯出來的。

　　教師根據學生的回答，在投影機上演示：

　　***圖形***P213

　　生：用割補的辦法，把平行四邊形轉化成長方形，然後推匯出計算平形四邊形面積的公式

　　師：那麼三角形能不能通過剪拼的辦法轉化成長方形呢，我們大家來做個實驗。

　　***1***請同學們拿出預先準備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬***長10釐米、寬6釐米***，並計算出它的面積。然後沿長方形的對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，並計算出它的面積。***圖形***P214

　　***這個實驗，讓學生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半***

　　***2***讓學生再拿出預先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高***底10釐米、高6釐米***，算出它的面積。然後沿對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。

　　***圖形***P214

　　***要求學生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半***

　　***3***引導學生得出結論

　　通過上面兩個實驗，組織學生討論，讓學生嘗試說出計算三角形面積的公式：

　　三角形的面積=底*高/2

　　師：通過剛才的實驗，證明我們的猜想是正確的。

　　3.自學課本

　　師：剛才我們是用"分"的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用"合"的辦法證明，把兩個大小，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。***指導學生認真閱讀課本，同桌二人互讀，相互討論***

　　4.教師小結

　　求平行四邊形面積的公式，是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的。

　　四、教學三角形面積公式的應用1.出示嘗試題

　　教師：上課開始時，我們提出計算紅領巾的面積，這個問題能解決嗎?計算紅領巾的面積先要量什麼?然後編出嘗試題。

　　學生到黑板上量出紅領巾的底是100釐米，高約33釐米，編的嘗試題是：紅領巾的底是100釐米，高約是33釐米，它的面積是多少?

　　2.學生邊看課本邊嘗試練習。

　　3.教師講評。

　　針對學生嘗試練習情況評講。特別指出：應用三角形的面積計算公式要注意什麼?***不要忘記除以2***如果只有底*高，忘了除以2,算出來是什麼圖形?***平行四邊形或長方形***五、鞏固練習

　　1.課本練習十九第1、2題。

　　2.競賽題。

　　計算少先隊中隊旗的面積***只要列式***。看誰想得最快，解法最簡便。***同桌二人可以相互討論***

　　***圖形***P216

　　解法有：

　　1.60*60+20*30/2*2

　　一個正方形加兩個三角形

　　2.60*80-60*20/2

　　一個長方形減去一個三角形

　　3.60*60+20*30

　　一個正方形加一個長方形

　　以第三種解法構思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。

　　六、課堂小結

　　這堂課我們學會了什麼?

　　***要求學生聯絡上課開始時提出的三條目標回答***學生回答後，師生共同總結：

　　1.三角形的面積的計算公式是：底*高/2

　　2.三角形的底和高決定以後，三角形的面積也就確定了。

　　3.計算時不要忘記除以2,否則算得結果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。

　　
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