人教版三年級上冊語文期末複習計劃3

　　人教版三年級上冊語文期末複習計劃篇三

　　複習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過複習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。

　　語文學科的複習，容易流於兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教師忙於講、改、評，學生忙於做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感;一是認為複習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由於學生在學習過程中處於被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。有鑑於此，在期中和期末的複習裡，我注意做好下面兩方面：

　　一、巧用複習方法

　　在複習中，除了對知識的歸類複習外，我還嘗試了一種新的複習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定複習範圍或確定複習專案，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定複習重點，列出複習提綱，自行復習，然後根據自己的複習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好擺陣和攻陣的準備。此階段，學習支配權應屬於學生，教師只是相機做一些提示：想一想，還有那些內容該掌握。你還有哪些地方沒複習好。你估計誰可能會疏忽什麼內容，會搞不透什麼問題，你能出個題目考考他嗎?***語文網中網摘錄，版權屬原作者***

　　第二階段：學生之間開展攻陣活動。第一個陣主，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行擺陣，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪陣主，繼續擺陣。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結、歸納本次複習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的複習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

　　這種複習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，遵循了以學生為主體，教師為主導的教學原則。在複習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是老師，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個複習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極攻陣，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在複習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦並用，既鞏固了知識，又提高了能力。***網中網友情提示：發表論文請選擇正規刊物***

　　二、上好語文複習課

　　每到期末，枯燥無味的複習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣;二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上覆習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對複習課的深入研究，導致複習效率低下，複習效果差。其實，就小學語文複習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現大綱精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文複習課，我認為應注意以下幾點：

　　1、複習內容的整體性

　　複習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把複習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重複一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總複習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題型別分別列出來***可提示學生參照課本中的積累運用和課後練習題，同時註明各題型出現在課本的哪一頁***;再把閱讀思考題的型別、網中網友情提示：發表論文請選擇正規刊物訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，複習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的複習形式，有些內容可以整冊教材為整體複習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及網中網友情提示：發表論文請選擇正規刊物訓練等;有些內容也可以單元教師為整體複習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。