《富貴不能淫》說課稿

《富貴不能淫》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《富貴不能淫》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《富貴不能淫》說課稿1

　　今天我主講的是人教版八年級語文上冊第六單元第21課《孟子》二章中的第一篇《富貴不能淫》的第二課時。

　　文言文教學是初中語文教學的重點，同時也是難點。透過第一課時的學習，學生已經掌握了本課文言實虛詞的意義用法以及文意，本課時的教學重點在於文章內容的分析和理解。俗話說書讀百遍，其義自現。因此，我將本節課目標定位為“四讀”：譯讀課文，梳理行文思路；分角色課文，挖掘大丈夫內涵；分層讀文，分析寫作特色；誦讀課文，感悟情懷。

　　教學過程以“讀”為主線，採用板塊化的教學模式，重點培養學生的聽說讀寫能力，尤其重視培養學生讀的能力，重視學生語感的培養，每一讀方式不同，重點各異，教學內容設計由淺入深，關注學情。

　　匯入選用有關“大丈夫”名言警句，關注學生語文素養的提高，和知識的積累。

　　活動一譯讀課文，採用“獨學—展示—評價”的方式，學生理清了行文思路，明析了文章寫作內容。

　　活動二採用分角色朗讀，圍繞“大丈夫”設定了三個問題，“舉人物例項闡釋大丈夫”“列舉詩文闡釋”“大丈夫之道的現實意義”，設計的三個問題突出了教學重點，且內容由淺入深，環環相扣，利於學生知識系統化，同時培養了學生的分析鑑賞能力。此環節採用合作學習的方式，學生在交流合作過程中，不僅對大丈夫的內涵理解深刻，且感受合作的快樂，有助於學生樹立合作意識，掌握學習重點，鞏固學習內容，也活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

　　活動三分層讀文，分析寫作特色，利於學生語感的培養和鑑賞能力的提高。活動過程中，教師適時點撥，學生思維更活躍，理解更透徹，課堂更高效。

　　活動四誦讀課文，指導背誦技巧，感悟大丈夫情懷。此為本節課的難點，因此，設定選擇題，讓學生讀文後，完成選擇題目“大丈夫應該具備（）的情懷”，巧妙地將難度降低，利於學生理解和接受。

　　板書設計為人形的思維導圖，既凸顯教學重點—“大丈夫”內涵，也是學生思維過程的再現，並且將各個教學板塊融為一體，設計比較新穎別緻，利於激趣。

　　課堂小結結合學習目標和思維導圖，利於學生知識的系統化。

　　檢測內容緊扣教學重點，重視學科滲透，學生掌握情況較好。

　　任何一節課都不可避免地存在一些不足，認真反思之後，我覺得有以下幾方面需要改進：

　　1。應該特別關注學情進行教學設計，教學內容的選擇上考慮學生接受能力。

　　2。更多地讓學生展示，課堂生成力求精彩紛呈。

　　總之，我的課堂的駕馭能力和教學藝術都有待提高。今後，需虛心請教，靜心學習，潛心教研，盡心教學，用心生活。

　　謝謝大家，向大家學習，請各位領導、同事提出寶貴的意見建議。

《富貴不能淫》說課稿2

　　各位評委老師大家好！今天我說課的篇目是《富貴不能淫》。下面，我將從以下五個方面進行說課：說教材，說學情，說教法與學法，說教學過程，說知識評價。

　　一、說教材

　　《初中語文課程標準》對文言文的學習提出了不同維度的要求：1.淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容2.全面提高學生的語文素養，豐富語言的積累，培養語感，使學生具有適應實際需要的閱讀能力3.鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟4.透過優秀文化的薰陶感染，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。同時課標要求“課程目標應根據‘知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀’三個維度設計。”

　　《富貴不能淫》是部編版語文教材八年級上冊第六單元第21課。本單元的主題是“人應該有怎樣的品格和志趣”。本文是傳統的議論文名篇，以景春和孟子的辯論形式，實際探討的是“古代大丈夫標準”的深刻問題。孟子用古代父母對兒女的告誡作類比說到大丈夫的行為標準，進而匯出本文中心觀點——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。孟子用有理有據的反駁語言，簡明扼要充滿氣勢的論證，駁斥了景春狹隘的“唯權唯勢”的大丈夫觀點，其觀點鮮明突出，讀後發人深思，頗受啟迪。

　　基於以上認識，我確定的教學目標和重難點是：

　　知識與技能目標：1.藉助註釋、工具書疏通文意，積累文言詞語“誠、戒、正、由、淫”等。2.再現辯論賽的場景，體會孟子文章特點。3.聯絡實際理解“大丈夫”的含義。過程與方法目標：透過多樣化的朗讀培養文言語感。情感態度與價值觀目標：體會作者的“大丈夫”情懷及儒家“大儒”的高潔品格，樹立正確的人生觀、價值觀。其中積累文言詞語“誠、戒、正、由、淫”等是教學重點，聯絡實際理解“大丈夫”的含義是教學難點。

　　二、說學情

　　八年級的學生已經有了一定的文言文積累，藉助註釋和工具書疏通文意尚不太難，但本文是部編本教材首次選用文章，其內容新穎，議論性較強，學生接觸較少，理解文章所想要闡述的深刻含義是有難度的，所以必要的人物、背景需要學生提前準備，需要老師提煉。

　　三、說教法、學法

　　1、誦讀法。

　　反覆誦讀，才能對文章產生審美體驗，才能談學習興趣，文言語感，表達能力。

　　而誦讀要達到三個等級：（1）讀順：文從字順、語言通暢。（2）讀通：語意通暢、內容通達。（3）讀懂：內涵清晰、主旨明確。

　　自主、合作、探究法。

　　部編教材對語文教學的格局定位中提到“格局要新，即創新的教學意識和教學行為”，因此我採用“自主、合作、探究法”：先設定有“思考”價值的觸點---給問題，然後建立思考空間——留時間；最後設定交流思想的平臺——共分享。

　　3、情景再現法。

　　四、說教學過程

　　共六個小環節：導、讀、譯、思、悟、結。

　　（一）導——激發興趣，啟發思考

　　師生共賞寫有《富貴不能淫》名句的書法作品。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，字字珠璣，句句昂揚，這超凡的智慧和博大的胸襟，滋養並鼓舞了一代又一代的中國人。它們出自誰之口？是在什麼情境下說的呢？今天，讓我們穿越千年，走近孟子孟子的《富貴不能淫》！

　　設計意圖：孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”引用原文的名言警句匯入，吸引學生的關注，激發求知慾，這樣更容易使學生走進文字。同時，在已知基礎上的未知，再從未知變成已知，學生能體會到知識生成的快樂和成就感，為其良好的學習狀態提供持久的動力。文言文學習的終極目標是文化浸染和精神薰陶，“書畫形式”的匯入，在不經意間讓學生感受、感知語言文字的魅力，接觸、瞭解到多種藝術樣式，有“潤物細無聲”之效果。既符合《課標》要求，也達到了《考試說明》中“體會書法審美價值”的目的。

　　（二）讀——書讀百遍，其義自見

　　朱自清先生說：“對課文內容的理解，一半都在聲音裡頭。”學習文言文尤其要重視朗讀,這是使文言文教學回歸到語文的本質屬性中，真正發揮其作用的最有效途徑，因而要採用多種方式讀，有目的，有層次，也就是誦讀要達到的三個等級：讀順、讀通、讀懂。所以我是這樣設計的：

　　1.聽師範讀，目的是糾正字音，明確節奏。

　　2.自由朗讀，讓學生獨立初步感知課文，生成個體的理解和疑問。

　　3.指名誦讀，展示中，朗讀者得以鍛鍊，聽讀者，取長補短。

　　4.全班齊讀，渲染課堂氛圍，提升學習勁頭，加深課文印象。

　　總之，透過有目的、有層次，多樣化，多遍數的讀，讓學生整體感知文意的同時培養文言語感。

　　（三）譯——三人行，必有我師

　　此環節是“自主——合作——探究法”最集中的體現,小環節如下：

　　1.結合註釋，疏通文意。（用鉛筆畫出不理解的詞、句）

　　2.藉助工具書，嘗試解疑。

　　3.組內交流，答疑解惑。

　　4.組間互助，解決疑難。

　　5.師生對話，反饋學情

　　（1）學生提出解決不了的'疑難，教師給予解答。

　　（2）課下注釋沒有的重點字詞，教師進行提問，以防知識死角的出現。

　　豈：難道。是：這（些人）。以：把。謂：叫做。

　　（3）重點句子翻譯比拼，沉澱於心。

　　居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　設計意圖：由獨立藉助註釋和工具書的自主學習到組內、組間的合作交流，以不同形式的學習活動，實踐著同樣的探究精神，最終達到理解文意的目的。但是文言文的教學應該“言”“文”並重，譯只是瞭解了文章的字面義，解決了“言”的問題，要想達到“透過優秀文化的薰陶感染，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的目的，便需要第四和第五個環節。

　　（四）思——學而不思則罔

　　學生思，需教師引，問題設定如下：

　　問題1.請同學們用簡潔的語言概括本文主要內容？

　　過渡語：同學們概括的很完整，這篇文章給大家展示出一場遠在千年前的辯論賽。辯論賽想必大家一定看過，一般分為正反兩方，圍繞一個辯題針鋒相對，進行語言和思維的碰撞！

　　問題2.假設同學們就是評委，試分析孟子和景春的觀點各是什麼？如何闡釋的？內容或語言角度加以分析。

　　問題3：為什麼孟子諷刺歷史上赫赫有名的“公孫衍、張儀”？說他們是“妾婦之道”？他心中的大丈夫形象又是怎樣的？

　　設計意圖：課堂問題的設定應建立“層級制度”：從整體感知到區域性分析、語言品味再到主題探究。這幾個問題，由淺入深，首先從整體上把握了論題是“何為大丈夫”，然後在分析兩人各自的觀點中深入理解文章，最後在對比中使論點更突出，主旨更明確，不知不覺中解決難點。

　　（五）悟——舉一反三，知行合一

　　學習孟子的這篇文章，對我們的現實生活有怎樣的意義呢？聯絡生活實際談一談看法。

　　設計意圖：“水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相撞乃發靈光。”以這一問題為引領，以文字為依託，讓學生在暢所欲言中，在思維火花的碰撞中，深化對文字的理解，拓展思維的空間，昇華對生活的認識，進而對人生有所思考和啟示。

　　（六）結——有始有終催人前行

　　最後，呼應開頭，結語如下：同學們，當漫漫長夜拂去時光的浮塵，捧讀妙言真知，心便可接千載情思。在歷史的長河中，聖賢們所展現的品格、志趣是如此璀璨高潔，它們穿越時空，直抵我們的心間，給心靈以滋養，給靈魂以洗禮，更給我們生命價值以提升！《孟子》中有許多精彩的篇章期待著與你的相遇！

　　設計意圖：一篇課文的結束要有一個小結，總結中才能沉澱收穫。但是一篇文章的結束同時又應該是新的文學旅程的開始，所以我在總結部分加入了拓展閱讀的推薦。

　　開頭“導”，末位“結”，中間“讀、譯、思、悟”貫穿並層層深入，這就是我對《富貴不能淫》的教學設計。

　　而我的板書設計是：以觀點的對比突顯大丈夫的內涵，作為全文的總結。

　　富貴不能淫

　　景春：位高權重

　　何為大丈夫

　　孟子：心胸廣、守禮義、有節操

　　五、說“知識評價”

　　《富貴不能淫》的知識反饋與評價——我採用的是“912”知識評價體系。

　　【9】從文中選擇重點文言實詞8個，虛詞1個，進行積累。

　　實詞：誠焉戒女由淫移屈

　　虛詞：之

　　設計意圖：讓學生在積累中培養文言語感，提高閱讀文言文的能力。

　　心悅誠服不入虎穴焉得虎子言不由衷堅定不移不屈不撓

　　設計意圖：有些文言詞彙，在現代漢語中仍有鮮活的生命力，可以引導學生找出例證，

　　有助於學生理解文言詞彙，消除對文言的隔膜感，激發學習文言文的興趣。另外中考文言

　　文試題中,一般都是選用較為常用且在現代漢語中仍有生命力的詞語進行解釋,所以這也直

　　接有益於學生的中考。

　　【1】積累一個文言句式。

　　“是焉得為大丈夫乎？”是反問句。

　　設計意圖：積累得多了，學生慢慢就能感知並總結出來文言文的語言特點，在與現代漢語句式的比較中，慢慢體會到文言文的言簡意賅，句式多變，韻味十足，最後愛上文言文。

　　【2】是一句話加一個問題。

　　1.讓學生選擇自己欣賞的一句話，用自己喜歡的書法字型寫下來，或臨摹名家書法作品。

　　設計意圖：培養學生對漢字書寫興趣的同時踐行了課標——“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範、通行的行楷字……臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”另外，文言文中的佳句往往是這篇文章的核心，更蘊含著中華文化的精髓，這樣既沉澱出了本節課的收穫，又積累了語言，既有益於寫作，又豐富了自己的精神世界，從而有益於生活，有益於人生，有益於繼承優秀的傳統文化，增強文化自信。

　　2.緊緊圍繞課文的主要內容和情感設定1道思考題。

　　本課題目設定為：孟子心中的大丈夫形象是怎樣的？

　　設計意圖：以這道題為抓手，讓學生整體把握文字。

　　至此，我《富貴不能淫》的說課已經結束。但是我想對自己選擇文言文進行說課的初衷稍加解釋：文言文的學習是初中教學的重點，也是學生學習的難點。許多教師苦於找不到一種高效的授課方式，只能一遍遍地重複；學生們也往往耗費大量的時間和精力卻收效甚微。於是我選擇了不同年級的文言文集中備課，想要找到一條趣味性和知識性相結合的有效路徑，在點滴中更好地引導學生學習文言文，減輕學生的負擔，讓學生愛上文言文，愛上祖國的語言文字，從而更好地瞭解和繼承中國優秀傳統文化。最後我想借用一首詩結束我今天的說課：“儘管

　　我們沒有一條簡單的路可走

　　儘管

　　我們也看不到明天終點的風景

　　但是

　　既然選擇了這條路

　　我們就始終向著遠方

　　全力給孩子們

　　創造出眼前最美的語文色彩”

　　謝謝各位評委老師！