《美麗的彩虹》說課稿模板
《美麗的彩虹》說課稿模板
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《美麗的彩虹》說課稿模板，歡迎大家分享。
《美麗的彩虹》說課稿1
一、說目標。
在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力，並說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
二、說教法、學法。
1、興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了學生主動識字的興趣。
2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了學生的口頭表達能力。
三、說教學過程。
1、收集資料，激發興趣。
結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我佈置學生廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、遊戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在遊戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的願望，達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。
最後，讓學生在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
《美麗的彩虹》說課稿2
一、說教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第十單元雨中的一首兒歌。詩歌按照彩虹從出現到消失的過程，透過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，書法了作者對彩虹的讚美和對大自然的神往之情。兒歌圖文並茂，生動易懂。“彩虹”是學生知道卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象，很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。
二、說學情
一年級的孩子對彩虹並不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視上見過，在他們心中彩虹是美麗的，對彩虹充滿了嚮往之情，這自然成了學好這課的感情基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以激發他們的想象力，美文美讀、豐富積累是他們學習這課的主要成長點。
三、說目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文.熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。
2、認識19個生字，繼續運用多種方法識字。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，體會和想象彩虹之美。
2、認讀本課生字，繼續運用多種方法識字。
教學難點：
體會和想象彩虹之美，體會詩歌的語言美。
四、說教法
為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：
1、“情境設定，圖片匯入，激發興趣法”--------激發情感，引起興趣。用彩虹圖片匯入，動畫影片展示彩虹的形成原因，大大激發了學生學習的興趣。
2、“多元識字法”---------隨文識字，自主識字。興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的生字，並培養了學生主動識字的.興趣。
3、“讀悟法”----------以讀代講，讀中促悟。願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到、想象到彩虹之美，體會到詩歌的語言美。
4、“展開想象，拓展思維法”--------激發想象力，鍛鍊口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？你能為彩虹編一節兒歌嗎”“如果你有這樣一支巨大的筆，你還想畫什麼？”訓練了學生的想象力和口頭表達能力。
五、說教學過程
（一）、圖片匯入，激發興趣。
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。心裡學家認為，人們接受外來資訊和知識，主要是透過人體的各種感官實現的，先有感覺後有認知，因此，一開始我便用美麗的彩虹圖片，美妙的音樂，調動學生的視覺和聽覺，使學生對學習內容彩虹產生積極的注意傾向和嚮往之情，然後引導學生描述自己看到的彩虹，揭示課題、充分調動學生對兒歌的興趣，為後面的學習奠定積極的情感基礎。
（二）、初讀兒歌，認讀生字。
學生是學習的主體，因此我特別重視學生自己學習。首先我讓學生自由讀文，而且有讀文要求：
1、自由朗讀兒歌，並數一數一共有幾個小節
2、遇到不認識的字，用你們喜歡的辦法解決。完成後請一位學生上講臺，在互動式電子白板上標出小節序號，這樣一目瞭然的將兒歌結構展現出來。一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，他們會看拼音識字、看圖識字、上下文猜字等等，然後透過三個闖關遊戲完成學生自學生字的檢查，藉助電子互動式白板學生當小老師、開火車、學生上講臺動手連線、教師在白板上範寫等方式，對生字的認讀進行檢查。這樣，充分體現出學生是學習的主體。
（三）、精讀兒歌，感悟語言。
分小節來精讀兒歌，感受彩虹的美麗，感悟兒歌的語言美。這一環節主要透過各種形式的朗讀，感受“彩虹是一座神奇的橋”、“彩虹是一條美麗的項鍊”，引導學生透過自己的理解和老師展示的橋、項鍊的圖片做比較，指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”所以適時提問學生“你覺得彩虹還像什麼？”並以一組圖片呈現出來，發散學生思維，鼓勵他們也來做詩人。這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入。在美讀第五小節時，孩子都很羨慕能畫出彩虹的巨大的筆，適時問他們“如果你也有一支這樣的筆，你想畫什麼？”這一環節不僅拓展了學生的思維，鍛鍊了學生的口語表達，而且還展現了學生美好的心靈和願望。
最後由彩虹引出大自然中神奇美麗的現象還有很多很多，比如風雨雷電，只要孩子們留心觀察，勤于思考，就能發現大自然更多的神奇與美麗，把課堂與生活聯絡起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發學生探索大自然的興趣。
（四）作業超市。
作業分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發學生做作業的興趣。充分發揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
附作業：
1、背誦兒歌。（必做）
2、畫彩虹、做人造彩虹小實驗。
3、探索大自然奇妙的現象,與夥伴分享。
4、同步閱讀《小雨點這樣想》。