七年級地理說課稿

七年級地理說課稿

　　每一位老師都需要知道該怎麼寫說課稿，那你會怎麼寫地理說課稿呢？本文是小編為大家收集整理的七年級地理說課稿，歡迎參考借鑑。

　　七年級地理說課稿【一】

　　一、教材所處的地位和作用

　　本節是學習地理知識的第一節課，是學生學習自然地理知識的入門，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。本節富含智慧培養因素，是開發學生智力、培養學生能力的好素材，本節也著力體現了地理課程標準中學習對學生終身發展有用的地理的基本理念。

　　二、教育教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

　　(1)知識目標：知道地球的形狀和大小;瞭解地球儀的基本構造。

　　(2)能力目標：透過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇於探索、深入鑽研的精神;透過動手製作地球儀，培養學生的動手實踐能力。

　　(3)情感態度與價值觀目標：透過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣;激發學生對科學探索的熱情，培養愛國情操。

　　三、重點、難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點

　　重點：學會利用相關地理現象和資料說明地球的形狀和大小。(透過“海岸觀船”影片、“月食”圖片、相關詩句;以及教師的設問，師生互動，學生討論來突出重點)

　　難點：地球形狀的認識(透過“海岸觀船”影片、“月食”圖片來突破難點)

　　教師過渡：那麼在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢?接下來我說說教法選擇及學法指導

　　教學策略（說教法及學法）教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教並重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　說教法及選擇依據 重要的是在授課時採用多媒體教學，插入相關的圖片及影片資料，直觀的展示相關知識，幫助學生理解。

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，影象訊號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智慧，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時透過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　學情分析( 說學法)我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　學生特點分析：初中生好動，上課精力一分散，要抓住學生特點，積極採用形象生動的事實、多媒體教學方法及學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激起學生的興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。知識障礙上：學生應多關心實事及善於積累一些生活細節;學生學習本節課的知識障礙， 知識點學生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力教師過渡：那麼怎麼把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程式安排

　　四、教學程式

　　新課匯入設問：同學們都過地球的圖片及從電視上看到相關影片，已經知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

　　設計意圖：聯絡時事熱點，培養學生的愛國情感及對科學知識探索的熱情，由時事引出新課。

　　講授新課

　　1、地球的形狀

　　展示相關圖片及影片資料，教師設定相關問題：

　　1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什麼形狀的?

　　2.小時侯你是否想過“地球是什麼形狀”的問題?

　　3.現在你認為地球是什麼形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?

　　4、人類對地球形狀的認識經歷了那幾個階段?

　　5、思考並舉證：還有那些現象可以證明地球是球體?(登高望遠，海岸觀船，月食等)

　　設計意圖：透過動畫演示化難為易，突破難點，透過問題探究，激發學生的問題意識，使他們參與進課堂中來

　　2、地球的大小

　　設問：你怎樣用資料描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)

　　記憶技巧：

　　最大周長=赤道周長

　　3、地球的模型----地球儀

　　教師 出示教學地球儀

　　>學生 觀察地球儀(學生自備地球儀)

　　教師 (提問)1.地球儀與地球的真實面貌有什麼區別?

　　2.地球儀在日常生活中有什麼用途?

　　學生 回答，並有其他同學作補充。(培養學生的觀察、比較和表達能力，有利於學生理解記憶所學知識要點)

　　教師 我們生活中還見過哪些型別的地球儀?(可佈置學生課前調查)

　　教師 透過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

　　1.地球儀是地球縮小的模型。

　　2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　3.地球儀上有一些在地球上實際並不存在的地理事物，例如，用於確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。(為下節課學習經緯線作知識鋪墊)

　　4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　七年級地理說課稿【二】

　　今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用於七年級學生學習使用。

　　一、說教材

　　作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處於世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學目標：

　　1、知識與能力 使學生知道美國是移民國家，並明確它的範圍和地理位置。

　　2、過程與方法 學會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構成。

　　3、情感態度價值觀 通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優越。

　　根據新課標對學生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時的教學重點。七年級學生的認識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點。

　　對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業地區專業化，世界高新技術產業基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內容的學習。日常生活中，這部分知識學生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學生的心理特徵，引導他們關注生活，關注時事呢？在教學中，採用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學生在情境中體驗，在活動的學習。

　　二、說教法學法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。

　　在教學方法上，我透過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。讓學生透過小組合作、角色扮演開展教學活動，給學生展示的舞臺，突破教學難點。

　　綜上所述我將第一課時的.教學過程設計如下：

　　三、教學過程

　　運用多媒體課件 感知西半球國家

　　讓學生欣賞西半球的自然風光，初步瞭解西半球的經濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進世界超級大國--------美國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒體出示問題：

　　1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成範圍。（教師點評後補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。

　　3、 按照大洲劃分，美國屬於哪個大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來看，又屬於什麼半球？

　　學生自學，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學生並適時點撥。在點評結束後，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹幹標有"位置",每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。

　　1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學生直觀感受到人種多，隨後根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由於各種原因離開自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。

　　2、接下來讓學生按照課前準備開展"說一說，你從哪裡來？比一比，誰的貢獻大"的活動。

　　課前：將全班學生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學生髮言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。後面的學生是智囊團協助代表收集資料。學生準備資料如唐人街的故事，華人創辦的企業，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學生，給學生展示的空間。）

　　課上：學生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發展所做出的貢獻）

　　基於上面比比貢獻大的活動，此時學生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設問：反映美國什麼社會現象？你有何感想？（喚起學生對美國人權的正確認識。）

　　基於以上情感，最後設計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

　　三、拓展延伸 感受不同制度的優劣

　　課後收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。

　　上面就是為大家準備的最新初一地理說課稿美國，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優異成績。