我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語文教學設計
我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語文教學設計
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語文教學設計1
教學目標：
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、透過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯絡，培養學生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學準備：課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
教學重難點：
體會含義深刻的句子意思
教學相關資源：
相關課件
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）
[評：透過複習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎麼知道的？
3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶）
[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為後面深入體會找準了一個切入點。]
板書設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車伕 關心女傭
第二課時
一、匯入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。
2、小組交流。
預設：
（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什麼？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著鬍子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什麼？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學習“救助車伕”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家裡……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。
師：誰能說說你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
（三）學習“關心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什麼？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸控到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）
[評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯絡上下文，聯絡課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裡。讓我們再品味這句話──他為自己……（學生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。
二、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽說過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎？
3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）
4、師:那麼,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什麼意思呢？我們來看螢幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打牆”一般,使你隨時能“碰”。
5、聯絡魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”又指什麼？（生思考、討論）
6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯絡嗎？
7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指螢幕）今天學到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
［評：伯父關於鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以後，才會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裡。
1．自讀閱讀連結部分。
2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
[評：最後讀閱讀連結，昇華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發對先生的愛戴之情。]
板書設計
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛戴
為自己想的少
評與思：本課的教學設計沒有完全按照傳統的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結構，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學習。教師直撲末段中心句，再學習二、四、五段，接著再由易到難，學習難點段落三段，這樣用一箇中心句將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，難點也得到了突破。在教學設計中，學生對文字的學習不是孤立的，這一篇教學設計將單元知識進行了整合，將現代詩《有的人》納入了本次學習，另外，課內外知識的結合也體現得非常好，課外資料的應用恰到好處。建議在進行本次教學之前，一定要讓學生充分收集整理相關資料。
我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語文教學設計2
學習目標
1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。
2、運用結合背景、查閱資料、聯絡上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。
課前準備
課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。
教 學 過 程
第 一 課 時
分步揭題
同學們，透過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）
學生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個怎樣的人？
(3)作者為什麼要寫魯迅先生？
梳理問題
課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什麼要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關係，有一定難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組裡談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：
（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯絡上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以後的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀連結”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂裡燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前後兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還彷彿響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。
2、交流“碰壁”。
引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被牆壁碰扁；然後，教師講解社會背景，啟發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先後用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行鬥爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車伕”。
引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗乾淨，“敷上藥”，“紮好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。
當談到伯父“變得那麼嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什麼？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車伕在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車伕，態度是那麼親切。救助後，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關心女傭阿三”。
引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。
總結全文，探究寫法
透過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什麼方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。
教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。
第 二 課 時
有感情地朗讀課文
同學們，透過上節課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的.印象？(學生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯絡，學會加小標題
為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什麼關係？（課件出示各部分內容；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關係，第一部分和其他部分為總分的關係）。
2、學習加小標題的方法。
師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。
3、學生練習寫小標題。集體交流。
4、教師小結。（投影出示優秀小標題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車伕；關心女傭）師生評價。
積累運用
1、抄寫課文中描寫人物神態和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發的仿寫幾句話。
我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語文教學設計3
學習目標：
1、初步瞭解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態、動作的詞語。
學習重難點：學會給課文加小標題。
能理解含義較深的句子。
教學策略：自主—探究四環節閱讀教學策略
課時分配：2課時
教學過程：
第一課時
一、學習目標
1、積累詞語，理清文章脈絡，掌握文章主要內容。
2、指導學生自主學習生字、新詞，梳理文章結構。
3、學會列小標題，自主學習。
二、學習活動設計
（一）預習探究
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄。
既然是要表現魯迅先生的，那咱首先要知道魯迅是一個怎樣的人？他當時的社會環境如何？開啟《伴你成長》自學提示1
課外的知識咱們已掌握下面再看課本的內容，首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3
（二）合作交流
1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什麼？）
要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。2、彙報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
（三）按段朗讀課文，指導列小標題
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。
2、學生小組討論，總結小標題。說《水滸》談碰壁救助車伕照顧女傭
（四）鞏固練習
開啟《伴你成長》，將積累詞語與形近字組詞填好。
（五）板書設計
我的伯父魯迅先生
說《水滸》談碰壁救助車伕照顧
第二課時
一、學習目標：
1、品讀課文，重點體會魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點
2、理解含義深刻的句子，有感情的朗讀課文
3、積累描寫魯迅神態、語言的詞語
二、學習活動設計
（一）檢查複習，匯入課文
1、聽寫生字
2、複述課文
（二）深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內容，瞭解“伯父”是怎樣的人，並畫出有關句子。
（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
（1）學習第四段“救助車伕”，瞭解魯迅先生是怎樣救護、資助車伕的。
①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？
②從那裡可以看出來？
A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車伕的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什麼品質。
a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。（動作）
b請大家在書上圈出表示動作的詞。
C他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裡的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）
d請同學們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這裡我們知道了可以透過人物的動作描寫來反映人物的品質。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人？
a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那麼冰冷，那麼嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了口氣。
b你準備抓住那些重點詞語來理解？說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進行描寫的？從這裡我們知道了可以透過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。
魯迅先生在救助車伕以後，為什麼臉上變得那麼嚴肅？他在想什麼？
④老師小結。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學們回到現實，一起讀一讀第一段的最後一句話，體會作者當時的心情。
（2）學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈鬥爭的精神。
①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那裡看出來的？
②重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
方法：讀→找→聯→說
①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什麼？
②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
③聯：聯絡上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啟發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什麼？
③老師小結。
（3）自主學習第二和第五段，同學交流。
學習第二段“談論《水滸傳》”，瞭解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。
A聯絡上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什麼意思，這說明“我”讀書怎樣？（態度不認真）
B“哈哈！還是我記性好。”這句話的含義是什麼？
“我”聽了伯父的話後，“羞愧”“悔恨”什麼？為什麼比捱打捱罵還難聽受？
C完成填空練習伯父是一個（關心下一代）的人
D小結
②默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什麼品質？
B默讀本段，完成填空練習。
伯父是一個（同情勞動人民）的人。
C小結
請大家再讀第一段的最後一句話，體會作者的情感。
3、總結伯父的品質
（三）學習第一段“深切的懷念”
1、請同學們認真讀第一段，瞭解什麼事使“我”驚異。
2、指導學生從課文內容思考作者驚異什麼。
3、為什麼呢？請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。
指導朗讀，體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。
人們為什麼要這樣做呢？因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。
（三）鞏固延伸
1、出示填空
你覺得這是一個（關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴）
3、說說自己對魯迅先生的評價
（四）作業設計
《伴你成長》
（五）板書設計
我的伯父魯迅先生
談論《水滸傳》
笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多
深切的懷念救助車伕
關心女傭