《繁星》教學設計（蘇教版七上）
《繁星》教學設計（蘇教版七上）
作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《繁星》教學設計（蘇教版七上），僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目的：
1、理解本文內容，體會作者的豐富感情。
2、懂得寫作文要有感而發，主動觀察並感受生活的變化。
3、學習欣賞名家優美詩文，提高閱讀興趣。
4、瞭解有關巴金的文學常識。
教學重點：
懂得寫作文要有感而發，主動觀察並感受生活的變化。
課時安排：
兩課時
教學內容與步驟：
第一課時
一、匯入新課：晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。
二、作者簡介：巴金：1904年11月25日出生於四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，傑出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》。
三、課文解析：
1、先有師範讀課文，再指名由學生朗讀課文。
2、學生齊讀課文。然後討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什麼內容？
結構分析：
第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的`情景和感受。
第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情？
（1）望著星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的。
（2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
（3）望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重於表達對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重於表現與星星的夥伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側重於表現星星的知心之情。
總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的嚮往，童心、童趣不減。
四、學生再次齊讀課文，領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情。五、佈置作業：
背誦課文第三自然段。
第二課時
一、檢查上節課的複習情況。
1、提學生默寫生字詞。
2、提學生背誦課文第三自然段。
二、課文解析：閱讀課文，回答下列問題：
1、星光是“微小”的，為什麼它又“使我們覺得光明無處不在”？
2、作者為什麼會覺得“它們就是我的朋友”？
3、第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、能把“船在動，星與在動”調換成“星在動，船也在動”嗎？為什麼？
5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱裡我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在在母親的懷裡了。”照應了前文的哪一句話？
6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。
7、文章末段寫的“巨人”是什麼星座？請夜空中找出。你是什麼星座？請觀察後把它描述出來。
8、你觀察過天上的星星嗎？什麼季節天上的星星最多？觀察後你有什麼感想？請簡要寫下來。
以上問題主要有學生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學可以補充。
三、寫法簡析
1、由實到虛，虛實結合。
2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結：這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
五、佈置作業：
1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什麼不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。