蘇教版四下《蘋果裡的五角星》教學設計2篇

蘇教版四下《蘋果裡的五角星》教學設計2篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的蘇教版四下《蘋果裡的五角星》教學設計2篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版四下《蘋果裡的五角星》教學設計2篇1

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　3.用合作探究、實物演示的方法理解課文內容，從中受到啟發：人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學重點

　　理解課文，並從中得到啟示：創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、匯入新課。

　　1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的.處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　2.板書課題。

　　3.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼?

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：

　　①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

　　②查字典或聯絡上下文理解詞語;

　　③給課文各自然段標上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“疏”是翹舌音;

　　“案”是前鼻音，無聲母;

　　“秘”讀mì;

　　②交流詞語意思。

　　③分自然段指名讀課文，評讀。

　　3.再讀課文。

　　邊讀邊思：課文講了什麼故事?“我”從中得到了什麼啟示?

　　4.討論交流。

　　①分段說說段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導寫字。

　　1.提示注意點：

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所佔比例基本一樣。

　　2.學生描紅。

　　四、作業。

　　第二課時

　　一、複習。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名讀課文。

　　二、細讀課文第一段。

　　1.名讀第1、2自然段

　　(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什麼?

　　(2)、交流體會：

　　①透過“常客”、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領”等詞語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強的特點。

　　師板書：顯示新本領

　　②當小男孩向“我”顯示他的新本領時，“我”怎麼說的?為什麼這麼說?體會我的不以為然的情態。

　　(3)、分角色讀兩人的對話。

　　2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發現讓人驚奇了。

　　3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

　　(1)、實物演示，討論交流。

　　結合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語，“我”想到了什麼?

　　板書：橫切蘋果

　　(2)、指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

　　(3)、聯絡上下文，理解“生疏”、“循規蹈矩”等詞語的意思。

　　4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼?

　　5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣; 第三次說的話，要讀出自豪的語氣;“我”說的話要讀出平緩的語氣。最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

　　6.齊讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句裡的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

　　兩次用“也許是出於”表示什麼意思?

　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀下面三句話。

　　理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什麼?

　　②從哪裡看出它“竟有那麼大的魅力”?

　　③“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”的含義?

　　4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

　　5.齊讀第五自然段。

　　四、總結全文。

　　1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裡學 的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源打破常規的思維方式。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現 中受到什麼啟發?你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

　　五、作業。

蘇教版四下《蘋果裡的五角星》教學設計2篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋果的過程

　　教學難點：透過語言文字感悟：創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教時安排：兩教時

　　第一教時(略)

　　第二教時(簡案)

　　一、複習匯入，理清脈絡

　　師生接說：課文講述的是一位( )把在( )學到的( )展示給“我”看，使“我”從中受到啟發的事。

　　二、依據質疑，研讀課文

　　1、 題目上為什麼加“引號”(上節課學生的質疑)

　　2、 學生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。(明白三概念之間的關係)

　　3、 圍繞三概念研讀課文1-3小節。

　　1) 小男孩與我的對話(朗讀訓練，理解：鮮為人知)

　　2) 小男孩切蘋果的方法(實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語)

　　4、 緊扣“魅力”，理解“創造力”研讀第4小節。

　　1) 依據文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在。

　　2) 讀文，感悟，揭示中心詞“創造力”

　　3)創造力就是換一種切( )的方法。

　　4)簡介韓國三星創始人李秉哲小時侯賣報紙的故事

　　擴散思維訓練：創造力就是換一種( )的方法。

　　5)學生歸納總結：(教師引發：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎?)

　　創造力就是換一種( )的方法。

　　(教師點撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規方法不一樣，因此我們說“創造力”就是——)

　　6)激發創造興趣：出示第一個發現蘋果裡的“五角星”的人的個人資料——美國迪 恩 帕金斯的兒子

　　(教師誘發：聽過介紹，同學們心裡沒什麼感想?能把你的感受說給大家聽聽嗎?)

　　5、教師總結全文。