《我的爸爸叫焦尼》教學設計

《我的爸爸叫焦尼》教學設計

　　《我的爸爸焦尼》是一本圖文並茂的小故事，簡單的文字訴說著感動的場景。故事的主人公狄姆是一個單親家庭家庭的孩子，他不能經常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當電車走遠，他期待著下一次和爸爸見面的時間。

　　書中溫馨的場面不多，但是隨處就會被深深地打動。因此，無需過多地，只做適當的引導讓學生融入其中即可。

　　一、教學目標：

　　1、訓練學生觀察圖畫，用準確的詞語形容畫面。

　　2、讓學生透過圖畫展開充分的想象。

　　二、教學過程：

　　（一）故事匯入。

　　1、同學們，老師想問問你的爸爸叫什麼？生回答。下面老師就給大家講一個“我的爸爸叫焦尼”的繪本故事，請大家認真聽，說說在聽的過程中給你留下的最深刻的印象？

　　2、再現場景（5處），反覆出現5次，你不覺得重複了嗎？ 說說理由。

　　（二）觀察中思考。

　　請同學們自由把這一本繪本畫冊讀完，然後回答下列問題。

　　1、從圖1中，你們發現了什麼？（點撥：畫面背景：灰暗。時間：上午10點半？人物：狄姆獨自一人）

　　2、圖2中，出現了一道亮麗的顏色，那是什麼？（爸爸的圍巾）媽媽的圍巾又是什麼樣子的，哪位同學能找出來？在哪幅畫面？（在最後一幅畫面裡是綠色的）那麼狄姆的`圍巾是什麼樣子的？（紅綠相間，這條圍巾融合了爸爸媽媽圍巾的顏色，這就是他們愛的紐帶，有了它，就能把爸爸媽媽連在一起，故事雖然有些傷感，但卻可以讓故事有更完美的結局。）

　　3、在“熱狗店”、“電影院”的畫裡面：仔細觀察狄姆的表情和表現說說這人狄姆認識嗎？狄姆為什麼要那樣說？帶給你怎樣的感受？（從不認識的兩人中任選一個說）

　　4、在“小吃店”、“圖書館”的畫裡面：觀察狄姆的表情說一說這個人狄姆認識嗎？狄姆為什麼要那樣說？帶給你怎樣的感受？（從認識的兩人中任選一個說）

　　5、爸爸為什麼會把狄姆帶上火車向乘客們介紹“這是我兒子，他的名字叫狄姆”？ （簡單的表達中藏著豐富的感動）

　　6、爸爸把狄姆抱下火車時父子在（依依不捨地）對視，想想他們彼此會說些什麼？

　　7、爸爸離開後的畫面的顏色有什麼變化？（立刻黑暗下來）此時是幾點鐘？（晚上8點）爸爸和狄姆一共呆了幾小時？（短短的9個半小時）

　　8、你認為所有的畫面裡，哪幅最溫馨？作者用了什麼樣的色彩來渲染溫馨的場景？

　　（三）想像中拓展思維。

　　剛才同學們的回答很精彩，現請同學們再快速地瀏覽一遍這本畫冊，想像一下假如有一天，媽媽帶著兒子去爸爸的城市見面，猜猜媽媽會怎樣？

　　（四）突破情感價值觀。

　　在和爸爸揮手告別時狄姆手裡拿著一本書，愛書的孩子會在書中獲得力量、陽光，他會成為一個健康的好男孩。要讓孩子們明白無論父母身處何方，無論他們是合是分，但對孩子的愛是永遠不變的，孩子永遠都是父母最大的牽掛。

　　（五）昇華情感中練筆。

　　讀完這本畫冊後寫一寫自己的感受。

　　（六）歸納結課。

　　三、教學反思。

　　由於曾經有幸聆聽過竇桂梅老師執教的該篇繪本，所以很想在借鑑的基礎上嘗試新的體驗和感覺。

　　我們每個人都有自己的爸爸，都有不一樣的家庭背景。我們透過開放式的匯入希望能夠讓學生形成一種獨特的感知，為後文的激發情感做鋪墊。孩子之前沒有接觸過這樣的故事，在教學前我以講故事的形式讓他們瞭解文字內容，但之後沒有收歸學生的自主權，而是給了他們自由閱讀的時間去細細咀嚼，再次品味。這一點我覺得處理的比較好。

　　不可否認，本文在其他方面也有不足的問題。比如完成教學計劃時，我本想把寫作的訓練放於課堂中。但是因為自己的時間沒有把握好，不得不把最為精彩的寫作部分和交流展示部分留在了課下。

　　希望在今後的繪本教學中能夠收放自如。