公開課要下雨了教學設計
公開課要下雨了教學設計
本單元以“快樂的夏天”為主題，在學生感受了夏天的歡樂情趣和美景後，又安排了《要下雨了》這篇有趣的科學童話。全文共9個自然段，4幅插圖，課文透過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象，告訴了孩子們夏天生活中的一些氣象常識。雖然這是一篇老教材，但安排在這個單元裡，更能激發學生對夏天的嚮往和熱愛之情。
童話是學生喜歡的一種文體，下雨前的這些自然現象，學生在生活中也有一定的觀察。在童話中有機地滲透自然科學知識，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以將學習課文和了解生活結合起來，引導學生留心觀察身邊事物，更能激發學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而讓學生在幼小的心靈裡就萌發熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學的思想教育。
二、設計理念
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
三、教學目標：
本著這樣的教學理念，根據《語文課程標準》，教材特點及學段要求和學生認知特點，我確定瞭如下教學目標：
1、知識與能力：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。能在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
2、過程和方法：能利用形聲字的規律、熟字換偏旁等自己喜歡的方式識字。在各種方式的朗讀中主動體驗故事中的人物角色。在讀讀議議中瞭解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。在資料的收集和展示交流中，知道更多的動物的活動與天氣的關係的科學知識。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學知識產生濃厚的.興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學知識的慾望。
四、教學重難點：
認識本課12個生字，會寫6個生字，正確、流利、有感情地讀課文，是本課的教學重點。在讀讀議議中瞭解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，對科學知識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學知識的慾望，是本課的教學難點。
五、教法學法運用
1、情境教學法
藉助現代化的教學手段，用大自然的聲音再現情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。如新課伊始，可以播放下雨的聲音，問學生“聽到這聲音你知道了什麼？”“那下雨前，自然界又是什麼樣子的，今天我們學習了《要下雨了》這篇課文，你就會知道更多的夏天的奧秘。”從而將學生興趣盎然的引入新課。
2、朗讀感悟法
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣，從而提高學生的語文素養。
六、說教學過程
本課可採用兩課時達成教學目標。第一課時：初步感知課文，認識本課生字，書寫其中三個生字。練習正確、流利的朗讀課文。第二課時：瞭解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學寫三個雙人旁的生字。這裡，我著重說一說第二課時的教學設計：
（一）遊戲激趣 複習檢查
1、找朋友遊戲——連字成詞
2、看圖猜一猜：要下雨了，小白兔、燕子、小魚還有螞蟻，它們在幹什麼呢？
【這一環節的設計意圖，讓學生在找朋友的遊戲中鞏固複習生字，回顧課文內容，為他們學習新課做準備，同時激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。】
（二）感情朗讀，感悟體驗
1、課文裡出現了這麼多可愛的小動物，透過上節課的學習，想一想：你最喜歡誰，為什麼？然後把你喜歡的小動物說的話找出來讀一讀。看誰能讀出你對它的喜愛之情。
2、交流彙報，讀中點撥，讀中感悟，讀中體驗
（1）學生在自由讀書的基礎上，交流彙報。學生要麼選擇自己喜歡的部分大聲的讀，要麼和喜歡同一個小動物的同學一起讀，要麼分角色朗讀、賽讀、表演讀等等，透過多種形式地讀讓學生充分體會到讀書的樂趣，並在老師、學習夥伴相互評價中，讀出感情，讀出自己的理解和感受。如：教師可以出示動物頭飾，讓學生戴上自己喜歡的動物頭飾，創設情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎麼說，怎麼做？燕子告訴小白兔快點回家，小心淋著雨，應該用怎樣的語氣來讀？你能不能比他讀得更好？如果你覺得他讀的不夠好，你想怎樣讀？教師還可以評選今天的最佳小演員，請各組派代表參與評選等方式，最大限度的調動學生的讀書興趣，不是單純的在讀書技巧上加以指導，而是讓學生在情感活動中加深感悟和體驗。
（2）交流彙報的過程中，教師還要加強對文中重點詞語的理解和點撥。可以聯絡語境、聯絡學生的生活經驗等多種方法靈活指導。如，文中的“悶”，可以讓學生去體驗，“天太熱了，憋得人都透不過氣，這種感覺就是悶。並憑藉這種感覺來觀察字形，心被放在那麼小的一個門裡，當然會感到悶了，從而使讀文和識字，字形和字義有機的結合起來，既激發學生識字閱讀的興趣，又感受了漢語言的魅力所在。
（3）在這一過程中，還要同語言訓練相結合。如指導螞蟻說的話，“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”就可以相機進行語言訓練，“老師正忙著……”“……正……呢！
【課堂教學要體現以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。如：課文內容的選擇、合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。學生選擇自己喜歡的課文內容，選擇自己喜歡的讀書方式，自己喜歡的合作伙伴之後，自由、主動地投入了學習，生生互動，優勢互補，可以使每位學生最大限度地發揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習目標。本環節還力求體現以人為本，以讀帶講的理念，讓學生在充分的讀書實踐中，加深對課文的理解】
（三）合作探究、突破難點
用自己喜歡的方式自由朗讀全文，邊讀邊想：小白兔是怎麼知道要下雨的？你們還知道下雨前有什麼現象？想好了，先在四人小組內說一說，然後再請你和老師同學一起來交流。
（這個問題的答案並不唯一，具有開放性的特點，適合學生合作學習。讓學生在自主，合作，探究的氛圍中開展閱讀，不僅可以培養他們合作探究的能力，更能讓他們在實踐中體驗探究的快樂，這正是新課程所倡導的學習方式。）
（四）課後延伸，練習背誦
1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那麼要晴天了自然界又會發生什麼變化呢？在學生彙報的基礎上鼓勵他們可以繼續去生活中尋找答案，還可以去課外書中找答案。看誰的發現最多。（安排此環節的目的在於激發學生觀察生活，探索新知的興趣。）
2、練習背誦自己喜歡的部分。
（《語文課程標準》指出：“要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動活潑，學生比較喜歡，適合學生積累背誦，所以讓學生背誦自己喜歡的部分，可以更好的讓學生把文中生動活潑的語言內化為學生自己的語言）。
（五）寫字指導
重點知道書寫三個雙人旁的字，注意寫的左窄右寬。
（六）作業
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、實踐性作業：學做小小氣象員，可分別透過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。並評出最佳氣象員。
（這一環節的設計意圖：在於透過學生的親身觀察、動手實踐，加深他們對課文內容的理解，加強課文學習與社會生活的聯絡，實現課內外的有效溝通，培養他們的觀察能力和實踐能力。）
七、教學評價
加德納的多元智慧理論提示我們，對學生的評價應該是多元的，全面的，因此，對於本課學生的學習情況也應該從多方面進行評價，對於本課的生字詞掌握情況，可以透過筆試來進行。但對於學生的能力，學習過程和方法以及習慣、態度和價值觀的評價，因為他具有不可測性，只能透過觀察，學生的自評，生生間的互評來完成，為此，在課堂上，應加強對學生學習的觀察和語言評價，多用激勵性的語言來調動學生學習的樂趣和積極性，重學習的過程評價，讓學生在學習中體驗成功，體驗快樂。