《我生活的社群》教學反思範文

《我生活的社群》教學反思範文

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以後。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《我生活的社群》教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《我生活的社群》教學反思1

　　《我生活的社群》是義教新課標版品德與社會三年級上冊第一單元《家庭、學校和社群》中的一個主題內容。《品德與社會》是在學校的全面發展教育中佔著舉足輕重位置的學科，所以在上好這種課，我們花了相當多的精力，在備課時，我就抓住了兩點：

　　一、瞭解生活的社群

　　對於社群學生比較陌生，特別是農村孩子。所以我在處理教材時，就讓學生先進行實地考察，讓他們觀察本社群裡有些什麼設施，新增添了哪些設施，以及這些設施的使用情況。親身感受一下這些設施給人們帶來的方便。並且寫好調查報告，在上課的時候分小組進行彙報。重視對學生進行社群生活觀察的指導，讓學生先做好計劃，要求學生以時間為序進行觀察。對社群的定義不要給學生解釋得太複雜，因為他們中的大多數學生並不知道社群的真正概念，也沒必要讓他們知道的太清楚。所以我只讓學生知道社群就是我們生活的地方即可，重點在於感受社群，感受社會進行給我們生活帶來的便利，感受祖國日新月異的`變化。

　　二、激發學生熱愛社群的情感，樹立保護社群公用設施的思想。

　　主要採用了讓學生看圖片、聽錄音、採訪調查、討論、辦手抄報和豐富多彩的活動等多種形式進行教學，學生的興趣濃厚，積極參與，培養了學生愛學校、愛老師、愛社群、尊重社群服務者的感情。透過上述的活動，學生基本都明白了公用設施都是國有財物或集體財物，都是工人、農民、知識分子共同創造的社會財富，是方便、改善、豐富我們的物質生活和精神生活的物質條件。公用設施是公共財物的一部分，愛護公用設施是社會公德，每個公民都要愛護公用設施。所以我在上課的時候就透過展示，先激起學生的情感，再讓學生小小組討論辨析生活中的一些是是非非，最後讓學生自己設計宣傳愛護公用設施的廣告，進一步深化學生愛護公用設施的思想。

　　教學中的不足是，對學生的水平估計過高，調查前的指導略顯欠缺。

　　《我生活的社群》教學反思2

　　在《我生活的社群》這課的教學時，我提出關於殘疾人的問題：“就是在你生活的社群內有沒有殘疾人，大家想一想，作為一個殘疾人，他們的心情會怎樣呢？”學生們根據自己的認知發表意見，有的說，他們會很痛苦；有的說，他們會很自卑；還有的說，他們也許有過輕生的念頭……突然，一個男生站起來說：“老師，我倒覺得做個殘疾人挺好，可以不知道很多不好的事情，眼不見，心不煩嘛，有時我想，現在學習這麼累，這麼多煩心的事情，將來還要有更大的壓力，還不如死了算了……”聽了他的話，我心中一振，好可怕啊！小小的年紀竟然有這樣的想法……

　　這樣的一個突發的情景，深深地觸動了我的心靈，引發了我的思考——教師應關注學生的情感健康。

　　情感在學生的生活和學習中處於相當重要的位置。高興、愉快、喜歡、熱情等積極的情感能提高學生的大腦及整個神經系統的活力，使體內各器官的活動協調一致，有助於充分發揮整個機體的潛能，消除疲勞，擺脫煩惱，振奮精神，從而增強學生對生活的嚮往和提高學生的學習水平；而憤怒、悲傷、厭惡、冷漠等消極的情感會使學生因心理失去平衡而導致機體正常功能的失調，免疫功能受到破壞，抵抗疾病的能力下降，並可能引起某些機體的病變，從而降低學習水平和學習效率，甚至對生活失去信心。然而，由於學生的情感正處於豐富的發展之中，並經常表現為喜怒哀樂變化無常，而且還不善於合理地表露、調節和控制自己的情感，缺乏自省、自察、自控的能力，這很容易使他們由於不能正確處理自己的情感尤其是消極情感而出現各種各樣的問題。因此，教師要重視保護學生的情感健康，既要重視培養學生的積極情感，又要及時發現和消除學生的情感障礙，幫助他們撫平情感創傷，解開心中的鬱積，儘可能地防止和消除消極情感對學生的負作用，使學生學會調節和控制自己的消極情感，努力化消極情感為積極情感，使情感朝著有益的方向發展，發揮情感在生活、學習中的積極作用。

　　保護學生的情感健康是一件有利於素質教育，有利於學生德、智、體、美等全面發展的重要工作。隨著改革開發的不斷深入，人的思維方式、生活方式、價值觀念都有了很大的變化，人們的競爭意識和社會的競爭性日益增強。作為一個社會人，無論生活、學習、工作，都有許多新的情況需要適應，尤其是如何根據不斷髮展的新形勢順應與協調個人、社會和人際關係中的矛盾，不斷提高心理素質，促進個性健康發展，增強社會適應能力，這裡有許多問題值得研究。作為一名教師，我們應該從現在做起，從關心身邊的每一個學生做起，精心呵護他們的情感健康，為他們今後幸福快樂的生活做出自己的努力。