木瓜恰恰恰教學反思（精選5篇）
木瓜恰恰恰教學反思（精選5篇）
《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風味的作品。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，下面由小編為您整理出的木瓜恰恰恰教學反思，一起來看看吧。
木瓜恰恰恰教學反思 篇1
《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風味的作品。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行演奏和創編活動。
1、激發演奏興趣，調動已有經驗。
“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節奏明快的音樂調動學生參與活動的興趣。以節奏為主線，從形式、內容上極大調動學生參與的積極性。
2、自由探索
初次聽到一首節奏明快的歌曲，學生不自覺的就會用不同的聲勢來表現，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創造節奏型。
3、遊戲體驗
利用多種形式讓學生感知音樂的性質及其變化，結合多媒體課件，教師的教學藝術，讓學生在輕鬆、活潑的學習過程中，達到本次活動的認知目標。
4、指導學生根據形成的節奏方案設計出配器方案。
在發揮學生的主體地位的同時，培養學生的音樂理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。
5、組織學生分聲部進行樂器演奏。
基本的配器方案出來後，透過整體演奏、分組演奏、教師指揮、學生指揮等形式，讓學生體驗節奏活動的快樂，培養學生的合作意識。
6、活動延伸：
活動的目標基本完成，然而活動卻並未終止，還要引導學生持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優美的印尼樂曲能夠激發人們本身的形體表演欲，因而在活動的結束部分可以引導學生選擇不同的方式表現樂曲，讓學生在輕鬆歡快的音樂中結束活動。
木瓜恰恰恰教學反思 篇2
週三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節課作簡單的評議：
諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環節展開了紮實、有效的教學。
音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領孩子們走進印尼國家，感受那裡的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂；而後在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在本環節中，諸老師除了使學生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“配樂”中無形的感知了音樂節奏，方法巧妙。
在突破難點時，教師和學生共同找出歌曲的主要節奏，讓學生用“玩溜溜球”的動作模唱節奏，體會切分音，有效的解決了教學難點，為學生輕鬆學習歌曲鋪平了道路。之後，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，學生學的也很輕鬆。
在整個教學過程中，教師和學生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執教過程中的引導語能更委婉點，效果會更加。
木瓜恰恰恰教學反思 篇3
《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂的輕鬆明快、活潑熱情的特點。本節課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。這節課上完後，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現了課前預設的教學目標。
音樂是音響的藝術，聽覺的'藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿於整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，透過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發*的去感受音樂，體驗音樂。
在教學匯入的環節我透過讓學生聆聽兩首歌曲，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。
切分節奏是本課的難點，我透過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動*，使學生能積極的參與到音樂活動中來。
由於一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學生的不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習時，由於經驗的不足，學生在這個環節中顯得過於活躍，從而導致有部分學生音準把握不好。再如在對待課堂的動態生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關注學生，使之成為課堂的主人。
總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支援與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。回首近一個多月的歷程，無論是教學方面還是其他層面上的，均收穫頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無悔！
木瓜恰恰恰教學反思 篇4
一、本節課我透過帶領學生對音樂的直接聆聽、感受、體驗、參與、表演等方式，在潛移默化中學會了歌曲，並能有表情的演唱。這堂課的突出特點就是透過變換多種教學方式、多種途徑，以音樂審美體驗為核心實現教學目標的。
二、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則，歌曲是聽會的，因此教學中我採用了多次聆聽的方式，如聽歌曲的情緒、歌曲的內容及隨著襯詞拍節奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就是在數次聽辨中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發了學生學習音樂的積極性。對比聆聽也是本課的重要方法，音樂具有對比性，如聆聽《賣報歌》《賣湯圓》《新貨郎》等等。
三、體驗式的學習是本課的中心，體驗式的學習是音樂學習的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教學的每個環節都為學生創設了一個審美體驗的實踐的機會。如隨音樂舞蹈，用打擊樂為歌曲伴奏等。
四、以興趣愛好為動力，教學活動多樣化、趣味化，（水果圖片、風光片）符合學生的年齡特點，教學的重難點在趣味化的活動中解決了，雙基在審美體驗中得到了滲透，學生是在不知不覺中提高了審美能力，課堂中的提問給學生創設了一個想象、求異思維的空間，開發了學生的想象、創造思維。
木瓜恰恰恰教學反思 篇5
樂曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼兒年齡特點和學習特點的曲子。樂曲的結構是常見的兩段體AB，節奏也為較簡單的2∕4拍。A段旋律優美，表現印尼人民豐收喜悅的心情；B段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現豐收後人們聚集在一起歡快舞蹈的場面。整首樂曲旋律簡潔、節奏明快、樂段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行打擊樂演奏。
老師的語言提示、身體動作的暗示和伴有樂器正確敲打的指揮手勢等的正確引導，使得活動氣氛輕鬆愉快，幼兒在老師的幫助下，稍加努力就能夠完成。從中培養了幼兒的進取精神，對今後打擊樂活動的繼續開展也起了很大的推動作用。
本節活動的教學效果較好，本班的幼兒基本能夠看圖譜，根據我的指揮進行演奏。但是我覺得，如果能讓幼兒來擔當指揮的角色會更棒，這也將是我在以後的打擊樂活動中所要達到的教學成果。