How many are there第四課時教學反思

　　學習英語語音教學，它的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。

　　語音教學是英語教學的起點與關鍵，是培養學生自學能力的根本方法。語音教學一直是困擾我校老師的`一個問題，教起來費時費力，學生學習的效果也不理想，課堂效率亟待提高，如果我們一味地採用傳統的教學模式 “我教你學”，學生就容易對英語產生畏懼感甚至是厭學情緒。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感，也導致學生的語音知識掌握不牢固，認讀音標詞的能力較差，在一定程度上也妨礙了學生獨立認讀新詞和拼讀音標的能力。因此，如何有創新地進行小學語音教學，來激發學生學習語音的興趣及培養他們的獨立學習能力，是我們語音教學遵循的原則，更是我們英語教學努力的方向。我們在語音教學中採用靈活多樣的方法，既提高學生髮音的準確性，又提高學習英語的興趣。

　　在語音教學中，利用歌謠，遊戲培養小學生的英語學習興趣。小學生喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地、積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。

　　1、遊戲教學法。

　　教師根據實際情況和所教授的內容，設法編排，設計一些遊戲活動來進行愉快、積極主動的練習。

　　2、說唱教學法。

　　把一些教學內容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導學習方法。透過說唱童謠、兒歌，可以練習發音、節奏、連讀、

　　語調等。

　　3、繞口令練習法

　　繞口令這一練習活動旨在聯絡特定的語音，用語言創造性的開戲。同時繞口令是語音辨別區分的好辦法，宜用於學生在基本掌握語音的準確讀音之後進行相似的辨別區分。

　　4、教師對學生模範練習時出現的缺點，要及時指導，糾正。對於學生錯誤的發音，不要重複，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。

　　5、對個別沉默寡言的學生，教師要多和他交流，加強個別指導，使他對學習英語充滿信心。

　　作為英語教師，我們都知道語音教學是入門階段英語教學的關鍵，其具體的教學方法也應該根據學生的心理特點以及實際情況來設計。根據我這一學期的教學實踐，發現生動活潑的引導形式，不僅給小學生們營造了學習語音的輕鬆愉快的學習氛圍，而且能使他們開闊思路、豐富想象，從而打法增強語音教學的效率。