週期問題教學反思

週期問題教學反思

　　引導語：教學反思相信不少教師都寫過，那麼有關週期問題的教學反思要怎麼寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　週期問題教學反思一

　　新課標指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在我們身邊，對數學產生親切感。

　　在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好的去發現、去創造。在這一理念的指導下，我在執教週期問題時，以學生剛剛學過的迴圈小數作為切入口，透過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環節展開教學，使學生們在自己熟悉的情境中，探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。

　　1、重點突出。在教學週期問題的解題方法時，教師注意強調“週期”性，從訓練學生找週期開始，課件配以同步展示，讓學生充分理解週期就是這樣一組一組重複出現的，從而幫助學生掌握正確的尋找週期的方法。

　　2正確引領。課堂教學是一個動態的反覆的過程，教師的“教”是為了更好的促進學生的“學”。教師應遵循學生髮展的需要和狀況來調整課堂教學，而不是請學生按照事先預想好的教學過程參與學習。在本課的教學過程中，教師注意捕捉學生課堂的反饋資訊，靈活而有序的組織課堂教學。在學生的`學習過程中，教師要做一個積極的旁觀者，真實的感受學生的一切學習行為，隨時掌握課堂上的各種情況。

　　3、學會傾聽。課堂上的學生思維積極活躍，每個孩子都可能會有自己的獨特想法。學會耐心傾聽則是教師迅速捕捉學生思維火花的重要前提。本節課，教師注意到了這一問題，對於每個問題的答案，並不急於下定論，草草收場；而是給其他學生留下了一些相對充足的思考時間和發言機會，儘可能的調動每個孩子的思維積極性和主動參與性。

　　週期問題教學反思二

　　本節課首先透過讓學生觀察生活中春夏秋冬四季更替的特點，初步感知週期現象，並讓學生自己列舉生活中的例項來豐富對週期現象的理解，為後續學習做好鋪墊；緊接著創設聖誕節的情境，激發學生學習興趣，透過小球圖、卡片圖、數字圖，由生活中的實物圖到數學數字，讓學生認識一個週期，掌握週期的規律特點。

　　在探索解決週期問題的方法中，透過塗顏色和計算來得出第23個小球的顏色，體會畫圖、計算等解決問題的不同策略，並且追問算式中每個數字代表的意義，讓學生理解方法，並且採用多例證的教學策略，透過對三個算式的觀察得出解決週期問題的一般方法，建立數學模型，掌握了根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形的計算方法。之後，透過學生自己嘗試以及小組討論的形式求出這23個小球裡紅球共有多少個，並且用小球圖來驗證自己的結果，使學生能正確計算按週期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。最後設定了三道不同層次的練習題，進一步鞏固對知識的掌握，學會解決這類問題的方法，並且又回到實際生活中用數學知識來解決問題，加強數學與生活的聯絡，也讓學生的思維能力得到提升。

　　本節課還存在很多不足之處:

　　1、對學生的引導做得還不夠好。例如，在談話引入的第一環節，透過四季的圖片讓學生觀察你發現了什麼，一個學生的回答是“春天是很溫暖的”，“冬天是很冷的”，對於這樣出乎意料的回答處理還不夠靈活，經驗不足，語言的引導做得還不夠，可以順著學生的思路繼續問一下：“一年有幾個季節?”進而引導學生說出春夏秋冬是按一定的規律更替的，使得整個過程更流暢、更自然。

　　2、對於學生的錯誤關注還不夠。在練習環節的第二關，當我詢問做對的小朋友舉手時，明顯只有大概一半不到的小朋友做對，對於這個狀況我沒有及時處理，而進入下一題，應該可以詢問你錯在哪裡？為什麼錯？可以拿一、兩個錯例講解一下，讓做錯的小朋友明白自己錯在哪裡，為什麼錯，利用錯題的分析避免這樣的錯誤，也找到學生理解上的誤區與難點，這樣才能有針對性地對學生進行輔導，使得學生掌握這個知識點，進一步理解它的算理。

　　3、在時間的把握上欠佳。

　　由於新授環節的節奏可能還不是特別緊湊，在最後的練習環節出現時間不夠的狀況，而我為了想讓小朋友嘗試做最後的第三關，在第二關變式練習的處理上過快，沒有關注到所有學生。而最後一題的設定同時難度本身就比較大，在最後拖堂的五分鐘內也沒有具體講解清楚，顯得很匆忙，這個時間的把握還有待調整。

　　我希望透過自己的努力學習、不斷積累，可以在教學上取得更大的進步，把課上得更好。