小學語文《火燒雲》教案（精選7篇）
小學語文《火燒雲》教案（精選7篇）
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學語文《火燒雲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）、劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒雲指的是什麼樣的雲？
2、檢查預習情況
（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。
（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業：
1、 兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了 變化著 下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
（ 一）、 一組討論火燒雲上來了這部分課文。
1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢？
2、課文中是寫什麼時候的火燒雲？
3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接著寫的什麼？（讀讀、劃劃）
4、為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
（火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
（二）、二組討論火燒雲變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
小學語文《火燒雲》教案 篇1
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點;
4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節，並能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：目標4、5。
教學難點：目標4
教學過程：
一、匯入新課
1、你觀察過雲嗎?請說說。2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什麼叫火燒雲。(燒、著了火)4、火燒雲是真的在燒嗎?你從哪裡看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什麼?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。)6、這一句還寫出了火燒雲的什麼?(範圍廣)7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那麼火燒雲有什麼特點呢?請同學們自由讀全文，思考。2、學生回答，討論交流。(變化多、快)
五、學習第3、1節
(一)學習第3節1、讀第3節。2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化?(顏色)3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習。5、火燒雲就只有這些顏色嗎?從哪裡看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。6、按提綱背誦指導與練習。(二)學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。1、學生自由讀第1節。2、學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。3、地上的景物為什麼發生了這些變化?4、為什麼火燒雲會使他們發生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你透過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣?用一個字。(美)2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業。
課後題2(1)，3。
板書：
火燒雲
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
小學語文《火燒雲》教案 篇2
教學目標：
認知目標：
1、學習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。
潛力目標：
1、理解課文資料，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。
教學準備
火燒雲的圖片和動畫
課時安排
2課時
第一教時
一、創設情境，激發學習興趣
使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及構成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】：透過創設情境引發學生的學習興趣
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒雲
1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，新增適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①"燒"是什麼意思？那裡可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
②既然通，作者為什麼不用"紅"，而用"燒"
（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴充套件、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做--（火燒雲））
3.課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師範讀課文第一自然段。
2.晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金）
從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的資料，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時（公開課）
一、複習匯入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神秘的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個方面描述火燒雲的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
②：火燒雲顏色變化有什麼特點？
（火燒雲顏色變化個性快。）
從哪些詞語體會到的？
（從"一會兒"這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅僅快，而且還很多。）
③：都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒雲顏色的圖片。）
④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）
導：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
導：天空中這麼多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（學生自由發言--）
⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情？
（6）、火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒雲的形狀變化
①：讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀）
（火燒雲的形狀變化很多。）
火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（個性快。）
從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之後""正在"）
②：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）
（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一齊讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。
師：一會兒，天空中出現了什麼？--（板書：出現）
一會兒，天空中出現一匹馬，
師：它是什麼樣貌的？--（板書：樣貌）
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？--（板書：消失）
看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
④：作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？
（按"出現、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）
作者按"出現、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
⑤想象一下，火燒雲還像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的"出現、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習說話，一會兒我們群眾交流。
【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。
三、學習火燒雲下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。
導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒雲形狀變化的錄影，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。
五、總結課文：同學們，這節課老師帶領大家一齊領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
附板書：
上來了
顏色↘
火燒雲變化著｛多快奇
形狀↗
下去了
教學反思：
一、這是我到新的學校第一節公開課。透過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。
1、對學生的瞭解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。
且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。
2、教學方式轉變不到位。
我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文資訊，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述資料過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。
3、沒充分發揮學生主導作用。
沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的`過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感
4、最後的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。
小學語文《火燒雲》教案 篇3
教學目標：
1、瞭解火燒雲顏色形態變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：1、瞭解課文是怎麼描寫火燒雲形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態變化的描寫方式。
難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
1. 圖片匯入，引出課題
1.出示火燒雲圖片，學生欣賞。
2.火燒雲給你留下了什麼印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1.學習生字詞，積累關於顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒雲都有什麼特點？（生:色彩多形態變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒雲色彩和形態的什麼？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒雲的變化
3、 精讀課文，品味變化
1、 學習活動一：找到最能體現火燒雲色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法
2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒雲形態變化的詞語，再填入氣泡圖
分析裡面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
4、 拓展延伸、學以致用
1、延伸各種型別的“變化”
1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著
形態
色彩
動態變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
小學語文《火燒雲》教案 篇4
[教學目標]
1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。
2、快速默讀課文，說說“火燒雲”是一種怎樣的雲，它有哪些特點。
3、能按時間順序理清課文的脈絡，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒雲時的喜悅心情。
[教學重點]
1、有感情地朗讀課文。
2、重點學習3——6，感受火燒雲的顏色和形狀的變化情況。
[教學難點]
在閱讀中瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發對大自然美景的熱愛。
[教學準備]
多媒體課件
[教學時間]
2課時
[教學過程]
一、匯入新課，學習第一節
1、欣賞“火燒雲”的照片：瞧，日落時的天空是如此美麗，如此壯觀！今天我們學的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。
2、課文是怎樣描述火燒雲的呢？學習第二節
3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？
（燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒雲上來時的顏色和動態，又寫出了火燒雲上來時的氣勢，而且還與後面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這裡點了題。）
二、整體感知
1、組織學生默讀課文。（課件出示），
初讀課文小建議：
（1）默讀課文，讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序寫火燒雲的？
2、交流，板書：出現變化消失
3、按出現、變化、消失，分別指名學生朗讀。
（按實際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮靜……）
三、研讀課文
（一）學習1小節
1、晚飯以後，火燒雲上來了。那天空的霞光使地面發生了什麼變化呢？讓我們來看看課文的第一節，說一說。
（課件出示）：
小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的
紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的
小白豬→金的老頭兒的鬍鬚→金的
2、火燒雲把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周圍的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會是怎樣的心情？讓我們帶著這種心情來朗讀這一節。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
（二）學習3—6小節
1、這個地方火燒雲的變化極多，作者從哪幾方面描寫了火燒雲的變化呢？快速閱讀課文3—6小節，找一找。
2、交流，板書：顏色、形狀
3、哪一小節描寫火燒雲顏色變化多的？指名讀。（出示課件）
4、找出表示顏色的詞，讀一讀。
5、顏色真多呀，而且作者的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩啊！
積累詞語
半紫半黃
葡萄灰
6、句子比較：把原句中的“一會兒”改成“有”可以嗎？
這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
這地方的火燒雲變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。
（四個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，瞬息萬變，說明火燒雲不僅顏色變化多，而且變化速度快。
7、火燒雲不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學分節讀4、5、6小節，分別用直線和曲線畫出表示火燒雲形狀變化多，變化快的詞。
8、交流，出示：
一會兒馬
過了兩三秒鐘
忽然大狗
接著大獅子
一轉眼
9、師生問答讀第4小節
一會兒，天空出現了什麼？
它怎麼變化？
怎麼消失？
10、同桌用問答的方法讀5、6小節
11、小結：作者描寫火燒雲變化時，把火燒雲的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個個在我們面前出現——變化——消失。你能不能用一個詞來概括火燒雲形狀變化的多、快？（瞬息萬變、變化多端、千變萬化……）
12、想象火燒雲還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節的寫法說一說嗎？
（三）學習第7小節
1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒雲就下去了，指名讀第7小節。
2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現了火燒雲的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。）
3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來；“沉浸”——表示處在某種情景中。）
五、拓展作業
模仿第5、6、7節的寫法寫寫雲的其他變化
[板書]
出現
顏色
6火燒雲變化多、快
形狀
消失
小學語文《火燒雲》教案 篇5
教學重點：
1、積累描寫顏色的詞語。
2、領悟描寫事物動態變化的表達方式。
教學難點：
1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。
2、學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
3、抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
天上的雲是最常見的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種雲非常美，就是不能天天見到，它叫“火燒雲”，讓我們一起走進課文，欣賞火燒雲吧！（齊讀課題）
二、初讀課文，自學生字
1、請同學們自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：重點指導書寫：霞、紫、葡、萄的字
3、學習多音字：模
三、整體感知，梳理結構
理解火燒雲
1、什麼叫“火燒雲”？開啟課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。
（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
明確：“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒雲。
（師：你讀書很認真，找得很準確。誰能讀得更有感情）
2、這句話中有一個動詞用得特別好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
明確：“燒”這個動詞用得好。
3、師：為什麼？不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。
（課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒著的火焰瀰漫了大半個天。）
4、師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？
預設：生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
5、師小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個
“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
（二）梳理文章結構
1、默讀課文，這篇課文是按照什麼順序記敘的？先寫了什麼，接著寫什麼，最後寫什麼？
明確：這篇課文是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。
（板書：火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了）
2、劃分段落層次：哪幾個自然段寫了火燒雲上來了？
四、學習“火燒雲”上來了
1、自由讀課文1、2自然段，思考：火燒雲上來了的景象是怎樣的？找出相關的句子，說說你的體會。
明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……””
2、這段話中有幾個“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，開心，歡樂）從哪裡看出來的？（笑盈盈）
（師：是啊，火燒雲上來了，帶給人們驚喜，歡樂，也帶來了生活的情趣）
3、夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？
（a、夏季傍晚的火燒雲，簡直是太美啦！b、火燒雲真偉大，把大地打扮得這麼漂亮。C、火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。）
師小結：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美，火燒雲就更美了。
4、我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。帶著讚美的語氣讀。）
（師：好！帶著感情自己讀讀這段話。）（學生自由朗讀第一自然段）
5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
五、小結
這節課我們初步認識了火燒雲，那火燒雲有怎樣的變化，有多神奇？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、複習匯入
透過上節課的學習，你學到了什麼？
預設：
1、“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒雲。
2、這篇課文是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。
3、“火燒雲”中的“燒”這個動詞用得好。
二、讀中感悟，積累運用
學習“火燒雲的變化”
（過渡：上節課我們感受到火燒雲上來了霞光的美，那火燒雲的變化又是怎樣的？）
自由讀三～六自然段，邊讀邊思考：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？（學生自由朗讀）
明確：寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
學習火燒雲顏色的變化
1、火燒雲顏色變化有什麼特點？找出相關的句子。你從哪些詞語體會到的？
明確：火燒雲顏色變化特別快。（板書：快）
我從“一會兒”這個詞體會到的。
追問：你從“一會兒”這個詞中還體會到什麼？
明確：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——多
2、仿照課文句子，用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”造句。（同桌練習造句）
3、火燒雲都有哪些顏色？
明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，
葡萄灰、梨黃、茄子紫
4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
5、那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。
（蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠
檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）
師：（天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！）
（課件展示火燒雲顏色變化的錄影。）
6、你能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？
預設：五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。（師：概括得好！真會用詞。）
7、我們來讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
學習火燒雲形狀的變化
1、讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？找出相關語句。
明確：火燒雲的形狀變化很多，變化快
2、火燒雲的形狀像什麼？明確：像馬、狗、獅子。
3、形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（特別快）。從哪些詞語體會到的？
明確：從“一會兒”、“忽然”體會到的。還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”“正在”
（過渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒雲形狀變化時，描寫得很精彩）
4、再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
5、老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。（教師引讀）
師：一會兒，天空中出現了什麼？——（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什麼樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
6、作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？
明確：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師小結：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
（再來讀一讀，分組讀）
（過渡：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。一邊欣賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什麼。）
7、想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”仿寫寫一段話。寫完後可以四人小組交流。（出示PPT提示仿寫內容）
8、交流：我們一起來交流，誰願意先發言？
（師：你們的想象太豐富了，寫得真好！?）
9、火燒雲形狀變化這麼多，用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。
明確：變化多端。變化莫測。千變萬化。絢麗多姿。千姿百態。瞬息萬變。
（二）學習“火燒雲下去了”
1、作者觀察火燒雲下去時是怎樣的景象？從第７自然段找一句話來回答。
明確：讀“一時恍恍惚惚的，什麼也看不清了。”
2、當時人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）
三、迴歸整體，激發情感
提問：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
預設：
1、火燒雲真是太美麗啦！
2、火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
3、我愛火燒雲，它給我的想象插上了翅膀。
四、質疑問難，妙在延伸
提問：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
預設：為什麼火燒雲顏色變化這麼多？
為什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚？
火燒雲上來時，為什麼地上的人和小動物的顏色發生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
五、作業
師：今天的作業共兩項，你可以從以下兩項作業中任選一項來完成。分別是：
１、以“火燒雲”為內容。
２、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。
小學語文《火燒雲》教案 篇6
一、教材
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，透過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標：
1、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文，透過朗讀、想象、交流， 理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，透過小組討論、情境創設等方法培養學生豐富的想象能力。
3、 情感態度價值觀目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經能夠初步把握文章的內容，能夠結合上下句，理解詞句的意思，關鍵語句的意思。要根據這一特點，讓學生透過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒雲這一現象。
三、教法
在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
四、學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。透過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創設情境，回憶舊課，談話匯入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，透過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生透過合作探究，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
3、 拓展創新，發揮想象。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
六、板書設計
本節課的主要內容透過提綱式的板書法，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
小學語文《火燒雲》教案 篇7
教學目標：
1、透過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發學生觀察大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，體會火燒雲變化的特點。
3、指導學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會火燒雲變化的特點，並背誦喜歡的段落。
教學難點：
掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。
教學流程：
一、走近火燒雲。
由猜謎語引入，出示圖片。激發學生的熱情和興趣。
二、走進火燒雲。
設計搶答活動，先請同學們讀課文，瞭解課文後，進行搶答。
三、美讀火燒雲。
1、讓學生放開聲音雲朗讀3—6自然段，用自己的眼睛雲尋找？，雲發現為火燒雲的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒雲顏色和形狀變化的特點。
2、培養學生的想象能力，想旬其它火燒雲的顏色。
3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
四、仿寫火燒雲。
指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作的能力。
五、走出《火燒雲》，描繪大自然。
課外作業拓展，請學生學著作者的觀察方法，雲觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的雲、海上的浪潮......