倔強的小紅軍教案
倔強的小紅軍教案
倔強的小紅軍教案1
教學目的
1.透過理解課文內容，學習小紅軍戰士一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質；學習陳賡同志關心戰士的美德。
2.訓練透過給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內容的能力。
3.聯絡上下文理解課文中的重點語句。
4.有感情地朗讀課文。
教學時間
3課時。
教學重點
抓住課文主要內容，瞭解小紅軍和陳賡是怎麼做的，他們為什麼這樣做。
教學難點
瞭解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什麼這樣倔強。
教學準備
投影儀。
教學過程
第一課時
一、簡介時代背景
同學們今年是紅軍長征勝利61週年，同學們對長征有所瞭解，誰能根據自己找的材料向大家介紹一下當時艱苦的生活條件和惡劣的自然環境？
學生：紅軍長征要經過荒無人煙的雪山、草地，紅軍戰士缺衣少糧，長時間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。
教師：在長征路上湧現出許多英雄人物，今天我們再認識一位小紅軍。
二、初讀課文，瞭解內容
2.指名同學讀書，大家想：這件事是在什麼情況下發生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強。
3.劃出描寫小紅軍外貌的句子。答案是：
那個小傢伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩隻腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
4.指名同學讀一讀所劃的句子。
三、給課文分段
全文可以分三段。
第一段：第1自然段；
第二段：第2自然段到“朝前走去”；
第三段：從“他騎在馬上”到結尾。
四、分段讀書，想段意
第二課時
一、讀課文，提問題
教師：同學們，請你小聲地讀全文，提出你不懂的問題。
學生：小紅軍為什麼那麼倔強？
小紅軍為什麼要騙陳賡？
全明白了什麼？
小紅軍是怎麼騙陳賡的？
教師：這個單元的重點訓練專案是“抓住課文的主要內容”。《倔強的小紅軍》這課書咱們分三課時來完成。上節課我們初讀了課文，把課文分成了三段，這節課我們細讀課文，說段意。
二、細讀文，說段意
教師：在一望無際的草地上行軍，陳賡同志掉隊了，他遇到了一位小紅軍。誰把描寫小紅軍的句子讀一讀。
投影：按課文內容填空。
學生讀，老師填。
那個小傢伙不過（十一二歲），（黃黃的）小臉，一雙（大眼睛），兩片（薄嘴唇），鼻子有點兒翹，兩隻腳穿著（破草鞋），凍得（又青又紅）。
教師：請你再讀讀填上去的這些詞語，從這些詞中你讀懂了什麼？
學生：我知道了小紅軍的年齡，知道他長得什麼樣，他穿得不好。
教師：透過這段外貌描寫，小紅軍給我們留下什麼印象？
學生：小紅軍給我們留下的印象是：長得挺精神，他很能吃苦。
教師：讀投影上的話，注意有感情。
教師：陳賡是怎樣做的？小紅軍是怎樣做的？先看看他們對了幾次話，分別有什麼表現？
學生：第一次陳賡讓小鬼騎馬，小鬼覺得自己體力很強；第二次陳賡命令他騎馬，小鬼做出個準備賽跑的姿勢；第三次陳賡讓小紅軍和他一塊走，小紅軍說：“讓陳賡先走，自己還要等同伴呢”；第四次陳賡要給小鬼青稞面，小鬼說：“你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢。”
教師板書：
先 讓他騎馬 體力很強
再 令他騎馬 準備賽跑
接著 要他同走 要等同伴
最後 給他青稞 糧袋鼓鼓
教師：誰能用上關聯詞語把板書內容連成話來說。
學生：（用轉折關係的關聯詞語來說。雖然……但是、雖然……可是、雖然……卻。）
教師：請大家用上順接連詞，把剛才說的幾句話連成一段話。（先……再……接著……最後）
教師：透過這些句子的練習，我們知道了陳賡想方設法要幫助小紅軍，小紅軍用種種理由拒絕了陳賡同志的幫助。陳賡在幫助小紅軍時的所做所為你用什麼詞來概括？
學生：多次、幾次、盡最大努力。
教師：陳賡這樣幫助小紅軍，小紅軍又是這樣地拒絕幫助；你能用一句話來說一說嗎？
學生：陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。
教師：同學們剛才說的這句話是什麼？（段意）那陳賡一次次地幫，小紅軍一次又一次拒絕，看出了什麼？
學生：小紅軍是倔強的。你叫我幹什麼我偏不幹什麼。
教師：這位小紅軍走出草地了嗎？（讀書）
學生：他停止了呼吸，犧牲在草地上。
教師：小紅軍倒在草地上時，陳賡是怎樣做的？陳賡為什麼不往前走，而要調過頭來？
教師：回到第2段，找出哪幾句說明小紅軍在騙陳賡；陳賡受騙了。
學生：小紅軍處境艱難，他遇到陳賡時是微微一笑，這個笑是勉強的，是在假笑，他不想拖累陳賡同志……
教師：請大家讀出這種感情來。
投影：對比句子。
(1)小鬼把身上的乾糧袋一拉，拍了拍。
(2)小鬼把身上的乾糧袋一拉，輕輕地拍了拍。
教師：他為什麼輕輕地拍？說明什麼？
學生：他這個乾糧袋是空的，使勁拍就讓人看出來了，說明他在騙陳賡。
教師：小鬼一步一步地騙陳賡的目的是什麼？他給我們留下了一個什麼印象？
學生：小鬼不願意拖累別人，他很倔強，小鬼一心為別人著想。
教師：倔強是小紅軍的外在表現，他的目的是不想連累陳賡。我們一步一步地瞭解了小紅軍，產生了什麼感情？
學生：我們產生了敬佩之情。
教師：帶著這種感情，咱們分角色朗讀課文。
教師：陳賡找到小紅軍，小紅軍已倒在草地上，陳賡同志全明白了，他明白了什麼？
陳賡明白以後摟的是誰？打的是誰？表現了他的什麼思想感情？
學生：摟的是小紅軍，狠狠地打的是自己。表現了他愛小紅軍，對自己嚴厲責備的感情，他在深深地自責、悔恨。
教師：就是這個小紅軍，在多年以後還讓人忘不了。讀第一段。
教師：誰把這篇課文的段意說一說。
學生：第一段講陳賡同志說起一件往事。
第二段講陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍。陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。
第三段講陳賡走後仍不放心，再回來找時，小紅軍已經昏倒，最後小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。
老師總結板書內容，交代下節課任務。（下節課要精讀課文，連段意，學習生字和詞語。）
第三課時
一、分段讀，說段意
教師：同學們，上節課咱們概括了每一段的段意：我找六個人互相配合，讀一段書，說一說段意。
二、精讀文，連段意
教師：找兩個人朗讀小紅軍和陳賡的對話，注意語氣。
教師：自己練習把段意連起來說一說。
教師：同學們聯絡各段段意，也就是用段意串連法就可以概括出課文的主要內容。提醒大家要注意，要把語句說通順，有時需要加一些詞，也有時要去掉一些詞。
學生說好後，老師用投影打出主要內容。
投影：
這篇課文的主要內容是：長征過草地時，陳賡遇到了一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍，反而被小紅軍說服了；陳賡離開後，小紅軍犧牲了；他深深地責怪自己。
三、自學生字和詞語
1.自己讀一讀生字、詞語。
2.老師檢查自學情況。
3.重點指導兩個易錯的生字。
倔：什麼結構？
最後一筆是什麼？
“倔強”是什麼意思？
忍：第四筆是什麼？
順口溜：心頭上的一把刀就唸忍。
4.讀詞語：
倔強疲憊小鬼一副口吻忍飢挨餓
浮現青稞硬梆梆絡腮鬍子滿不在乎
5.在生字本上、寫詞本上抄字頭。
四、指導造句
1.先讀書上有這個詞的句子。
2.理解詞意：
①浮現：過去經歷的事再次在腦子裡顯現、呈現。
浮現——發展會上的情景又浮現在我的眼前。
浮現——往事又浮現在我的眼前。
②滿不在乎：完全不放在心上。
滿不在乎——爸爸病了，別人都替他著急，他卻滿不在乎。
滿不在乎——小軍的學習成績很差，他卻滿不在乎，真不應該。
教師：今天的作業是完成生字本、寫詞本上的作業，把兩個造句寫在課堂作業本上。
倔強的小紅軍教案2
教學目標
1、學會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍飢挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應的語氣，瞭解人物的內心。
3、能抓住課文的主要內容，並透過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學重難點
1、從課文的對話體會人物的內心(思想)；
2、聯絡上下文，從“陳賡明白了什麼”理解小紅軍的高貴品質。
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
一、由題入手，指導學法
1、今天我們學習新課--《倔強的小紅軍》(板書課題)，大家已經預習了課文,這兩個字(“倔強”)怎麼讀?“倔強”什麼意思？題目的意思是——
2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學習？
二、整體感知，讀通課文
1、課前，同學們預習了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學來讀給大家聽？其他同學要邊聽邊想，字音讀準了沒有。
（要指導讀準第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫了一件什麼事？事情的起因、經過、結果怎麼樣？請大家默讀課文，想一想。
3、交流對課文的整體感知。
三、抓住“對話”，體會思想
（一）解讀文字
1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動作、語言、還是神態？
2、本課有個特點，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現小紅軍的思想感情。課前已經要求大家畫出對話部分。請同學們再次認真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什麼？看到什麼？想到什麼？畫出有關語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什麼？看到什麼？想到什麼？（比較具體指導理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學）
答題要點
聽到 看到 想到
第一次： 體力強 賽跑 拒絕讓馬
第二次： 等同伴 堅決 拒絕同行
第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧
4、小紅軍為什麼不騎陳庚的馬？為什麼拒絕與他同行？為什麼拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什麼？請同學們聯絡上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當時是怎麼想的，然後用上“（我）雖然……還是（不能）……因為……”的句式表達。
5、想象要有依據，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發昏，你是從課文找到依據的嗎？說說看。
6、已經累的走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好。可是，小紅軍在特別需要幫助的時候，卻拒絕了幫助，這又是為什麼？他是個怎樣的人？
（二）練習朗讀
1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：
先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學來分角色朗讀對話部分，要讀出相應的語氣。
要指導評讀，是不是讀出了相應的語氣。
評讀時，相機指導讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧。”
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。”
3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”）
“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號，而是句號。朗讀的時候，語調要上揚好，還是不上揚好？大家讀一讀，體會體會。
四、讀懂“感動”，明白“倔強”
1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的後半部分，誰來讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什麼？明白了什麼？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實……，說自己……其實……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
3、小結。課文的後半部分，表面上是在寫陳庚，其實還是在寫小紅軍。陳庚受的感動有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
五、朗讀全文，昇華情感
倔強的小紅軍教案3
教學目標
1．透過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2．培養抓住課文主要內容的能力。
3．掌握本課生字新詞，會用“浮現”、“滿不在乎”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、
難點 1．透過理解詞句，瞭解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們為什麼這樣做。
2．抓住課文的主要內容。
教學時間 三課時
教學設計 第一課時
一、教學目標
（一）按“預習”要求初讀課文，瞭解課文內容。並透過查工具書，聯絡上下文，理解新出現的字詞。
（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸併），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。
二、教學重點、難點
概括自然段段意（對話形式自然段適當歸併），劃分結構段，再歸納課文的主要內容。
三、教學過程
（一）板書課題，認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長徵（參見“資料”）。佈置預習，按“預習”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什麼情況下發生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。
1．朗讀課文，正音正字： “忍飢挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的音。 “薄嘴唇”的“薄（b2o）”不要讀成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用於口頭，後者多用於書面。 “牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的音。
2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然後歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可併成兩個小段歸納）。 第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。 第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。 第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。 第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。 第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。 第11自然段：陳賡同志平靜不下來。 第12自然段：陳賡同志調轉馬頭返回來時，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責，十分悲痛。
3．引導劃分段落，歸納課文主要內容： 想一想，議一議，再解答。
①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？ （主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志） 小紅軍是怎樣一個孩子？ （倔強的孩子） “倔強”是什麼意思？查查工具書。 （性情剛強不屈）
②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發現小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮
） ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什麼意思？ （感情深厚） “往事”是指什麼時候的事？ （二萬五千里長徵時） 發生在什麼地點？ （荒蕪人煙的草地）
④根據以上問題的解答和提示，用自然段歸併的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。 第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。
⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最後課堂解答，訂正： 長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走後，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。
⑥讓學生比較：三個段落的段意連線起來，就是課文的主要內容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重複的詞語，該合併的合併，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。
4．再學習一種記事文概括主要內容的.方法： 讓學生從課文中找出事情發生的時間、地點、人物和做了什麼四個要素，再歸納組織： 時間：長征中 地點：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什麼：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開後，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。
5．小結：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容，再通讀一遍課文。
倔強的小紅軍教案4
【教學要求】
1. 透過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2. 訓練抓住課文主要內容的能力。
3. 掌握本課生字新詞，會用“浮現”“滿不在乎”造句。
4. 有感情地朗讀課文。
【教學重點】
透過理解詞句，瞭解小紅軍和陳庚是怎麼做的，他們為什麼這樣做。
【教材說明】
這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由於飢餓、疲憊，犧牲在馬背上。
【教學過程】
一、檢查預習情況
1、同學們我們今天學習《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內容。
2、指名朗讀課文。（5名）
二、理解課文內容
1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什麼時候的事？
2、陳庚同志是怎麼談這件事？為什麼會這樣呢？
3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什麼？（時間、地點、人物、事情）
4、飢餓、疲憊的小紅軍是什麼樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。
5、指名讀一讀，你能從中體會出什麼？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很飢餓，營養缺乏）
6、齊讀第3自然段。師小結：由此可知由於小紅軍長時間行軍，已經非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好啊！可是陳庚將軍讓馬時，他是怎麼做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什麼？在小紅軍身上是怎麼體現得？用滿不在乎說一句話）
7、小鬼為什麼要這麼做呢？為什麼要和陳庚的馬比賽？他心裡是怎麼想的？師小結：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧願自己吃苦受累，多麼令人感動啊！
8、指名分角色朗讀三至十自然段，並進行朗讀指導。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）
9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什麼不和陳庚一起走呢？
10、再讀一遍（男女分讀）
11、陳庚同志終於被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。（出示投影片）
⑴選擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨
⑵陳庚騎在馬上，為什麼心情總是平靜不下來？
⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現在他的眼前。浮現的意思是：。用浮現說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什麼樣的孩子？
⑷陳庚明白了，他明白了什麼？
12、讀完這些內容，你覺得哪個地方最令人感動？（他掏出來一看，原來是一塊燒得發黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。）師動情的小結：原來那鼓鼓的乾糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。飢餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在乾糧袋裡摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……（停一停接著說）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。
13、此時陳庚同志是這麼做的呢？齊讀最後一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？
三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關心的情誼。
四、作業有感情的朗讀課文
五、板書
16 倔強的小紅軍
陳賡：（關心愛護小同志）讓馬 拒絕 和馬賽跑
小紅軍：（倔強、不連累別人）一塊走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的